定      義：在有限的資源、特別的目標下，進行空間的設計。
教學目標：發展一個領域下可供選擇的項目的知識(如不動產牽涉到的知識)； 學習如何在有限制的條件下作好的解決方案； 提供學生練習計算與量化、法令、經濟的規則，以及其他權利活動的範圍。
適用方式： 發展一個可行的模式在一些已經被事先要求的條件下， 如修整一間房子、安排一個活動等。
限      制：必須要求學生向一個工程師或建築師一樣的解決問題。創作一項藝術品就不能放在這個模式下實施了。

Introduction
      實體的設計專案開始於需求。是誰需要這個設計？為什麼？陳述一個令人信服的情境來描述需求，請學習者找解決辦法。

Task
      清楚描述最終產品的樣貌（例如，一個美麗、結構堅實、多層次的天井），以及學習者實際可以學到並展現的技能。（例如只需要利用幻燈片描述設計方案，製作稍具規模的模型或是實際成品、提供藍圖與零件清單和費用表等）

Process
1、先看看解決方案的相似範例，並思考為何在這種情況下被需要。
2、集思廣益，尋找可能的解決辦法。  
3、在符合制約因素的基礎上，評估解決方案 （提供一個工作矩陣，包含需求目地與限制項目，可依序填入評分值） 。
4、選擇一個解決方案和詳細說明實施方式。
5、學生將創造一個產品或活動，表明他們的概念的理解。可適當提供鷹架。

定      義： 決定一個適合的方式來紀念一件事或一個人。
教學目標： 深入地學習一個人物或機構或事件， 並且慶祝； 判斷哪一個是重要面；學習如何呈現摘要在表格中。
適用方式：最適合用在社會學習領域。也可以用在語文領域的作家、特色、職業學習上。或是自然與科學領域的科學家、重要發現的學習上。
限      制：「紀念」一個人或一件事通常都是很複雜且多面的， 而且常常會有爭議。
變      化：小組可以用相同或不同的主題來紀念； 或者可以指派小組運用相同或不同的媒體進行「紀念活動」，或是讓她們自己選擇；也可以將學生的成果組合成一個紀念公園的形式呈現。

Introduction
      誰/什麼是XXX呢？為什麼要紀念它/他/她呢？你如何掌握這個人/機構/事件的重要事項，把它變成一些故事加以講述呢？
教師可以將任務限制於指定的形式紀念（郵票，錢幣，壁畫，紀念碑），或是不拘形式地開放。

Task
      你的學校/城市/國家已決定紀念XXX，您被分配到一個專責小組，將設計一個適當的方式來紀念XXX，雖然沒有設限，你的設計仍要描述相關的規劃：預算，大小，位置等。

      向評選委員會描述您的設計，你需要列出說明，包含哪些方面是你不易表達的困擾，或者可以利用其他方式來呈現。

Process
1、第一步是要盡可能了解XXX~提供鏈接和其他資源。學生可分成不同角色，依任務來看XXX的各方面
2、建立有關XXX是值得紀念的各面向清單。
3、熟悉一些紀念人們/機構/活動榮幸的方法。 [插入鏈接到其他的例子。]
4、為您的設計產生想法。 [提供指導進行腦力激盪]
5、決定最佳的解決方案並描述它。
6、[提供其他細節有關如何描述他們的設計： PowerPoint簡報？書面報告呢？模型？等]

定      義：解決衝突意見， 並且在有限制的條件下一起工作， 設計出一個計畫、政策或明確的目標。
教學目標：學習議題中相關的訊息，如同將參與者的意見做關聯；學習建立共同看法；學習在有限制下發展一個計畫。
適用方式：可以用在發展一個有爭議議題的計畫， 如土地利用、建築興建計畫、政策制定等。
限      制：這個模式應該只被使用在當衝突會影響結果時。

Introduction
      有人認為這件事很重要，但也有人以為然，甚至強力反對。到底事實是什麼？究竟有什麼問題呢？如果呈現了許多清楚的事實，為什麼還有這麼多不同意見？我們能提出雙贏的解決辦法嗎？

Task
      清楚描述最終產品的樣貌（例如：一套政策，一所學校的網站，重新設計規劃，市區街，規劃一個新的大球場） ，並告知學生們採取何種形式呈現： （ 利用幻燈片描述解決辦法？實際產品嗎？縮小規模的模型？藍圖打印？清單？一個網站？ ）

Process
1、學生需要建立有關事實的各種意見與問題。 （提供鷹架，使得正反意見顯而易見。 ）
2、研究類似情況的國家或世界各地，看看他人在類似情況下的做法。提供鷹架，使學生能夠保持成功的紀錄，以及他們已獲得的。
3、檢視可以加強觀點的資源，讓學生為他們的立場建立好的論點。提供鷹架。
4、利用建立共識技術以解決衝突。提供鏈接到這些技術。
5、建立最後產品，依需要分派任務。

      在WebQuest Design Patterns 中，每個活動模式都提供有學生與老師的模板，呈現這種WebQuest活動模式的架構（但WebQuest Taskonomy就沒有這種模板）。好像要趕『暑假作業 』的心情般，我想一個個把WebQuest各模式（Patterns）的模板簡譯起來。

每個我都先看前三項：

Introduction：引發學習動機與情境引導的介紹。
Task：學習(個人活分組的工作目標)任務的描述。
Process：探索過程的安排與指引。

      這樣，就能提供大家針對這種模式，以及身邊可活用的學習主題加以配對來進一步設計了！ 

這兩個就先掠過喔：
Evaluation：描述達成任務的要求與評分方式。
Conclusion：說明完成本次學習的意義，並可以提出新問題或補充連結，提供延伸加廣學習的機會。

另外，我也會持續加上對這些模式的主題構思或應用想法，之前的任務（Task）專區 也一樣會持續補充。

      翻看之前北縣k12『起跑的原點 』，現在又有配套整合思維（校本網路進修 與自在架站 ），我想到把『推動eLearning』規劃比喻為十步驟（包含人事地物），現在可以從第七步開始走了。

      前三步分別是網路、主機與平台，因為這些才有推展eLearning的ICT機會。（我認為，北縣的k12是從這一步開跑的，阻力小很多。）

      四到六步是對應在教育系統（eLearning裡也看這三類）中的人是否準備好了：

行政與管理者承諾的政策、經費與人力支援，教師、課程製作與呈現，以及學習者主動參與和投入。

第七，開始啟動：實體與網路混搭的教育運作，當然，初體驗時力求小而美，也要保有即時調整的彈性。

第八，進一步規劃行動方案，可以先從教師專業成長的混成、校本研習規劃開始，再到學生的數位學習。

第九、能持平常態地看待這樣善用網路科技所促成的數位機會，無須花費過多人力與設備投資，也不必寄予太多妄想和夢幻～玩真的也認真玩就好。

第十、親身領受教育現場、組織內部的變革和創新熱度，並能再展望真正可行的未來。

      呵呵，如果起跑得順暢也快又好，那就有時間可以『幻想』第11、12、13步.....

      此外也要好好坦白一番：從第七步開始走，絕不是躁進求快的考量！

＊既有的ICT基礎串連與應用之多元、普及，都已具備推動eLearning的成熟條件，尤其，上網，對於教師備課與教學當下的師生活動，可說是開機就會進行的基本工作了。

＊第七步，實際上正是對應著既有教學系統中，學校行政、教室課程與教師學生活動的基礎關係，可以藉著『貼合既有教育系統之綿密運作』而提供最即時適性的教學支持與服務（對學生和老師皆然）。大家看待這樣的實體、網路混搭，都可以用原來的關聯層屬來設計出最好的運作模式。

＊也因體驗過這樣的效益後，我們回頭看前三步的需求，相信也能得到行政端的支持、更有教學端使用者的上手熟諗，對於IT夥伴的投入努力就可以看見彼此互助的最佳樣態。 

＊進一步我們還可以思考如何促成每間教室中上課的所有需求之滿足，在教師們備課階段就建立好互助互動的連結。

＊報告完畢，加上lucky 7也不錯啊！哈哈～ 

      近日每天都是『自由時間』，可以完全依自己想去哪就去哪、想看啥就看啥，說真的，還是充實地過，只是全由自己『排程與行動』，得多費一番心。找到一些探討時間管理與行動效率的書，覺得有些比喻很貼切，也很能拿來說服自己：

＊用吃飯來比喻『有許多事情想做，選擇太多』～

    你一天的主餐是怎樣決定的？若已決定一道主菜了，其他都自然『不予考量』了不是嗎？這樣就能『定向』、『定心』，專心享受美味就對了，無須擔心過多選擇必須割捨！

＊用月薪來比喻『固定時間與自由時間』的投資～

      每個月的薪水，都會固定支付貸款、信用卡、水電、電話、網路費開支，也會定期存款或支付保費。剩餘的就當日常開銷、娛樂與自由支用。當然啦，愈能開源節流，就有愈多花費的自由。

    每天、每週的固定時間也是～家庭、工作、交通等固定時間之外，有許多可以善用的零碎時間、自由時段，你也可以『有目的』地用來學習、逛遊，而有另番收穫。每天的時間存摺都會歸零再重新擁有廿四小時，投資報酬率就『定時」、『定程』存在心裡的幸福了。

＊旅行前往一個目的地，用來比喻『行事流程與行動效能』～

      你是邊走邊找路標、是手帶旅遊指南邊看邊走，或是利用GPS定位，規劃最短路徑，然後儘速到達呢？
      一天之中有許多『無特定目標與進度』的時段，也沒特別的『趕路心情』，不過，若是有目的地『提昇工作效能、善用工具精進流程』，相信能學會不同的工作處理方法而『定力』、『定調』善用於各種情況中。

      好好檢視上面三種比喻，六種『定』，我也獲得一個『不定』呢！無法得知一天下來，會有多少收穫呢？哈哈～既然不定，也就不必太認真算計，反正，每天還是要吃、要花錢也要旅行著，都『順便』提醒看待時間的『六定』～天天開心最好！

      一早看Google 新聞，有體壇、政壇的重大事件，我卻在意這件『生物腦機器人 』的相關報導....

      有關自己大三時，在實驗室進行『鼠腦下視丘』手術過程，隨著閱讀新聞報導，瞬間歷歷清楚湧現。而對於視聽教育、ICT在教學上的幫助，也有多年來放在心裡的想像：何時人腦可能像插上網路線一樣～連接需要的知識與能力，那麼，教、學，生命體驗喜怒哀樂...將會是何種樣貌？以及，你，願意這樣對待他人或如此被『處理』嗎？

      而上述一整段，其實也說著『我的大腦』正在回憶與思考著一些事，以及思考的方式與方向.....呵呵，人腦，還是最好玩的！
 

      看到手機廣告『不在辦公室，也能辦公事』，發現自己卻是『我思，可不必辦公，卻還是想著』....（呵呵，過去一年來都是『 我思，故我在辦公室』）

索性畫個清楚，然後放下。幾年來所見所聞所想所感，也有許多親身經歷和參與，並印證許多書裡所談，以四句話來系統全觀，大家e齊玩：

願景領導返璞行
策略規劃e全通
連心攜手迎變革
創新活化全歸真