這是參加由資策會舉辦的「學習2.0共創智慧飆點子 」全民創意提案徵文活動，我提出『打造School2.0之無所不在的學習時光 』想法，獲得佳作，感謝評審提出的建議，讓我又學習許多新發想卻更貼實呢！還有許多好作品可以觀摩與學習喔！請看這裡 。以下是我的全文（pdf下載 ），相關想法都是從以往部落格文章再整理起來的：

需求背景
      當今網路資源豐富，上網環境已達無所不在之境，國家投資於中小學教育現場的ICT網路、硬體環境也已妥善，同時更關注師生ICT之素養與應用。若能貼近既有的教育脈絡，藉著web2.0與開放精神（包含Open Source與Open Content），規劃出School2.0之實體、網路綿密混搭的教學場域，將是應用eLearning 2.0於中小學之最佳體現。

應用情境設計
      當今中小學教育現場，仍不脫『一位教師、數十位學生』之大班式教學模式。如何能夠跨越教室藩籬，讓適時支援進入教室、讓師生得以經營更寬廣的教學時光，ICT之善用，實為重要策略與工具。
      配合教室的實體教學環境與網路教學平台，則能讓共同學校中、相同學習領域與年段的師生，雖仍於各自教室中進行教學，又得以在網路平台上分享、合作與交流。尤其網路非同步的積累效益，可以持續紀錄教學歷程與互動之精彩，又為下一次的『每間教室』之教學提供『所有夥伴』的集體智慧之支持！

      我們利用Opensource的Xampplite和Moodle，打造一個『可攜式數位學習平台』，其中可先建置學習課程與活動、以及參與成員帳號之各自學習規劃。
      首先，每位老師依任教領域與年段進行分組合作，針對學期之課程大綱與教學計畫進行學習資源彙整與教學活動設計。學習資源與教材，來自教師自製講義、簡報與數位內容，也廣納國家公部門之數位資源（如數位典藏、社教博識網與六大網等），利用Moodle建置完成具有『完整學習內容與活動之課程包』。

      接著，借助Xampplite（免安裝之綠色軟體版）可於Windows環境下直接啟動即具備Apache+Php+Mysql之功能，將上述已建置完成之Moodle學習平台包含其中。使用者只需將相關檔案複製到個人電腦中，即可方便地啟動Moodle學習平台。一方面可作為平時教師之備課工作環境，也可應用於個別教室中，做為資訊融入教學的班級平台（請參考影音介紹：利用XamppLite再玩Moodle! ）。

 
      若於學校層級應用，就可以善用同學年跨領域之合作機會，例如，學生於資訊課程進行學習領域有關之資訊檢索與整理，或是進行主題式學習、網路合作學習等活動，如此教學系統的實體、網路混搭，最能貼近真實教育系統運作的規劃，也善用網路教學平台，以及web2.0的應用（moodle也內建有wiki、 blog與rss）
    
預期效益
      從實體、數位之學習平台的綿密接合觀點來看，可以從擴散效益、開放內容與服務，以及數位機會公平性等面向呈現效益：
      以往建置網路教學平台，動輒需要網管人員協助、建置主機也耗時費事，如今可以快速與深入地導入網路教學應用，在教師專業成長培訓活動中，即可分工合作與凝聚社群，產出教學實用之數位課程，在擴散推廣的效益方面，具有很高的ROI。
      在數位資源眾多的機會下，我們利用Moodle平台加值包裝出『以學習者為中心，適時適量整合之學習內容與活動課程包』，也善用開放內容、公部門數位資源、以及眾多網友貢獻於網路上的智慧與專業。藉此規劃，真正為學習當下提供有用與即時之學習服務。
      此外，elearning2.0不只強調web2.0工具與觀念之善用，更有著提醒學習者開放心胸與自助助人的機會（Open Mind），利用包含Open Source與Open Content，每個人（包含老師與學生）不僅能為自己的學習進行規劃與自主進行，同時，又能幫助自己與他人建立組織、社群、建立參與領域的數位學習知識庫，而進化成為elearning 之Open Service，期能縮短數位落差，提供更多的學習機會與服務。配合當今教育部之『數位機會中心』與『國民電腦』計畫，本方案之設計，相信更能促成所有教育價值鏈之愈加密合與流暢運作。

      以下為評審評語，感謝感謝：

• 實體教學與網路教學混合使用的方式，是符合現在學校環境與教學需求的適當作法；透過各科教師依據年級的差異而編組，分別發展教材，此一充分運用學 校教師專業的方式，可以提升教材的豐富性與完整度，跨學科的主題式學習，能夠擴增學生理解統合各學科知識的可能與重要。所用平台可以符學習之需。
• 在國高中教學仍受升學強烈影響下，宜思索適合推行之年級。至於學習成效欲評估成本效益，則仍待探索。
• 本文運用Open Source 的Xampplite 和 Moodle 構建學習平台，為不錯的Idea。為達成廣大愛好者共同分享，可進一步探究搭建價值鏈之相關技術。

      擁有一門Moodle課程之後，首先考量的是課程的整體呈現：設定為主題格式或是週曆格式？若依真實的教學進度，可以利用週曆格式，若是主題式課程（無特定時間）的，例如專題演講、工具、網站等學習課程，就可以利用主題格式。提醒您喔！這樣一門課，可用一整個學期耶！

主題格式

週曆格式

 

      本篇我們先介紹教材的呈現～也就是課程架構的說明部份以及教材內容（也就是『新增線上資源』）。我開設一門課稱為『課程架構與規劃』，搭配著實做呈現，以後也可以直接課程包匯出分享。

      課程架構的說明部份，是整體課程或單一主題（週進度），呈現於外在的部份，而線上資源則是以條列方式呈現，必須點選後才能見到內容。下拉『新增線上資源』，可以看到有：，課程『架構的說明』部份，以及線上資源的『插入標籤』、『文字頁』、『網頁』，都屬於相同的編輯模式，也就像線上寫作的表單。需要注意的是內容若有圖片，先設定好預設大小，也需要先行上傳到網站或連結網路上的檔案，有時候我會先用網頁編輯器寫好，才一次貼到Moodle編輯區中（呵呵，怕寫到一半網路不順），有時候會把自己的部落格內容區塊複製過來。

架構的說明

編輯區

插入標籤

編輯區

編輯網頁（文字頁也一樣）

編輯區

『連結到檔案或網站』，需要考量的有：
＊檔案的類型、大小、上傳位置，以及線上可否直接瀏覽，或是下載後需要特殊軟體才能開啟。
＊網站連結，可以善用既有的資源網站，尤其是公部門資源可直接應用於教學中的，還有，考量再瀏覽時，是否在同一視窗中瀏覽，或是需要另開新視窗？

連結到上傳檔案

連結到網站（可以先搜尋）

 『顯示目錄』，是直接開啟這門課裡的資料夾，例如老師先把學生作品集結一起，一次看到全部檔案，可能就用得上。再次提醒：目錄與檔名請盡量用英文與數字喔！
最後的『加入IMS教材包』，等研究一下再來分享。

顯示目錄

加入IMS教材包

        利用教師身份登入一門Moodle課程（可以參考上次的帳號建立 ），需要熟用的大致分為：切換編輯介面、課程的系統管理（如課程設定、角色指派、檔案與題目等）、課程大綱規劃（規劃線上資源與活動）與課程區塊規劃。（請看操作影片 ，有放『下一步』的按鈕喔！）

      利用Moodle開課，主要先協助老師進行原有的教學設計與實踐，進而積累師生教學歷程檔案。另外，還可以利用課程打包方式進行分享，或是規劃班際、校際交流的網路活動。換句話說：先貼近現有教學的所有細節，再找出Moodle槓桿效益與『放心』的機會！首先提出兩個問題：

實體教室：你的上課教室有哪些ICT環境？在校內有多種類型的教室可用嗎？自己是否能流暢應用？
網路教室：你需要網路教室嗎？在此就以Moodle的課程為例，如何取得呢？

      第一個問題是要掌握自己上課的環境類型，應用ICT的模式，接著考量學生在校內、外可上線的機會，你想持續進行線上教學互動嗎？
關於實體上課的環境規劃，請參考『不同教室環境就該有不同的教學模式與活動 』。在三類教室中，要實施資訊融入教學，ICT部份也多要『事前備妥與試用過、預想上課當下的流暢』。每種教室的師生互動、教學流程、與科技使用模式都不盡相同：

＊大班教室，全班上課，可能多為教師單向播放，可以多加注意學生視線的引導：課本、黑板、單槍、師生之間。
＊群組教室，可以設計最混搭的實體網路對話，互動模式最多，要多注意組內的互動品質，老師若能在一節課中，讓各組活動多元發展，就多了那種『同軸多軌』的精彩。＊電腦教室，是否老師有熟用與管理的經驗？雖可以利用廣播模式講課，但既然每位學生都能上機上線，可多加規劃每位學生的工作任務與自學機會。

      第二個『網路教室』的規劃問題，不妨改問成：你如何將自己備課的課程計畫、教案規劃與資源準備，順接為教學實施當下可以直接使用、並與學生互動與持續討論呢？將實體上課環境分析之後，就可以決定對主機平台的連線依賴與使用實況。考量不同規模的Moodle可能應用方式，以及需要與其他人員、學生聯繫的關係模式。

      若能利用Moodle課程，可以從家中備課（利用自家的Moodle平台當製課軟體，或是直接線上操作學校的平台），再到教室（甚至多種教室之間）上課時，東西都已在Moodle了（即使是大班上課模式，把檔案、簡報、網站連結都串在一起比較方便），整體的規劃就是完成上課流程的軌道，也方便有機會讓學生上線時互動參與。

      倒是Moodle課程的管理權，需要由管理者開設後賦予教師權限，因此需要與Moodle管理者互動、釐清權責（可能還需要幫忙匯入班級學生帳號）。若是單機玩Moodle 就很自由，學校層級的話，可以利用線上申請後，由管理者協助，或者直接由管理者統一建置，配發給老師使用。（我認為這『絕對』要考量各校不同的校本經營文化，沒有標準答案的！當然，若是自己與少數夥伴一起玩，還是比較輕鬆愉快的！）當然，多多利用Moodle推校本網路進修 ，也是擴散應用的策略。

      在校內，尤其同學年之間，在電腦課教會孩子們使用軟體、登入Moodle，就有機會結合領域課程的主題學習：
＊讓學生進行資料檢索與整理 （預設網站與wq活動）
＊建立溝通討論版 （小組合作、師生全班、組內個別對話）
＊實做產出與繳交 （相關軟體、持續積累產出、繳交上傳與發表、分享）

      接著，就可以更單純地討論Moodle的課程設計與規劃了。我會將『Moodle之旅 』兩本書的精華加以整理，再加上個人實務建議。

定      義：提出團體建議以解決問題。
教學目標：建立學生一但問對問題時， 可以運用研究、妥協與共識建立技巧來解決問題； 發展個人看法與團體建議從重新檢視想法、理論與各方觀點。
適用方式：當課程議題有好幾個不同面向時。
限      制：缺乏資料、太情緒化與太有爭議的議題都不適合。
變      化：1. 建議書的形式不限。2. 學生可以在團體建議中附加個人看法。
Introduction
      從一個有說服力的情境開始，讓學生們扮演角色來調查有關的議題。確認為什麼這是很重要必須處理的問題，以及將提交給建議給誰。
Task
      任務應該有三個階段：
1、研究問題的各個面向。
2、分享研究並達成小組共識。
3、根據該情境來建立和提出小組的建議。
Process
1、界定問題，它應具有社會意義和也讓學生們感到興趣。
2、界定學生將進行的研究所要扮演的角色。
3、提供每個角色訊息資源，每名學生進行研究和撰寫文件。提供如圖表組織的網址清單，要具備權威性，或是與製作文件有關的資料。
4、界定建立共識的過程、基本規則和期望。提供轉化的鷹架，幫助組內整合每個角色的關注面向，做出有意義的建議。
5、學生們向組員報告符合自己立場的適當證據。
6、小組依建立共識的過程，製作一個成品來介紹他們的建議。提供一個成品鷹架，幫助各組能清楚地闡明他們的建議，並說明如何達成共識。

定      義： 使用你自己發展的評量對人、事、時、地、物進行排列。
教學目標： 學習如何比較跟對照；學習思考「值」的概念。
適用方式：在任何實體情境下與其他標準比較。特別是這個標準是可以讓學習者澄清思考的。如排列城市的生活品質。這個模式特別可運用在專業發展上，如將書籍好壞排列。
限      制：不要只使用制式的程序與機械化的評量來排列事物。
變      化：可以提供一些評鑑的標準給年紀較小的學習者， 或是幫助學習者發展自己的評鑑標準。

Introduction
      說明能夠區分這些東西是何等重要，能針對特定的情勢決定哪個是最適合的。進行這樣的評估，需要從多角度來看，並針對每個面向加以考慮。這個練習將教導您能一次透過多個鏡頭來看待事物。

Task
      你的任務就是與小組一起工作，並決定這五項事物中哪兩項最好以及哪兩項最不好。您們的決定，要能反映出小組從不同的觀點研究這些東西後所達成的共識。
Process
1、每個2到5人的小組中，每個人都扮演下列其中一個角色： 『描述每個角色以及其考量的觀點』

2、每個人先從自己的角度來看各個項目，寫下什麼是你喜歡和不喜歡的。要做好詳細的筆記，以便與組員討論時能解釋自己的考量。老師要能協助與追蹤是否大家都在時間內完成。
[提供相關連結]

3、接著與組員分享您的意見，了解彼此。你們的任務就是要需要考慮每一個角度，進而達成共識。

      開學一週，算了一下，遇上700位孩子。每回寫memo筆記本，『每位學生』都容易簡寫為『一生』，週日早上，玩想與連結許多正掛心與正在閱讀的資料，就有了這篇生活隨想。

      一生，當然也指個人一生，我們不僅在意自己這輩子的人生價值，也在意每次時光的一瞬感動。更因身為教師，看待可以和『每一個學生』互動的每個當下，能否給予一些能陪伴他們成長的支持。

      報上新聞有關國中基測量尺改變計算方式，以及前幾天大考中心預算與營運的新聞，提醒著我該關注的是『每一個孩子』啊！即便全國的升學考試機制，一次就『處理』 了一屆的幾十萬個孩子，但每位家長與老師，我們都可以好好努力，提昇孩子更高的過關能力，也陪伴他們能愛己所學、具有自信能自我探索。

      然而，看一個孩子的『全人』，學歷與成績不應佔據全部，相關雜誌最近著墨許多，從幫助孩子與家長的角度出發，提出相關調查與報導：

      親子天下創刊 ，強調孩子們要能玩出大能力！（耶，有看到高中同學耶！）

      遠見雜誌九月號 ，讓我們瞭解國內弱勢孩子的現況與各方努力補救的相關報導（看這本眼眶濕好多次...有看到以前台東同事）

      商業周刊第1084期，主題是『父母必看 創意處罰50招 』（耶，又看到另一位高中同學耶！）

      商業周刊還有『品格教育特刊 』，希望再家長的引導下，孩子能自動學好。再有品格教育特刊--孩子自學版 』，讓孩子自己檢視與實踐。

      還有一個面向不容忽視，對孩子的成長、學習與教養有更大的衝擊～網路！報紙有一篇『線上聯絡簿！家長隨時監控學生 』，是關於利用網路提供親師關於孩子學習表現的溝通案例，剛買到一本『網路裡的小孩 』，呈現美國現今青少年使用社交網站的現況（總是擔心多於肯定...）。

      近日要開始整理『兒童大腦發展與大腦相容教、學策略』主題書堆，看到一本『腦袋裝了2000齣歌劇的人 』，從音樂與大腦發展、病症、特殊能力的角度切入，很感佩作者是那種『一生投入研究並看待患者為全人』的醫生。

      看著看著，我也想著從學校、老師的面向，可以怎麼做。恰巧今天是Google創辦十年 ，我所教的孩子也都十歲上下。我對於『不容許一個孩子落後（No Child Left Behind）』，想解讀的是：看待Google盛況，可以視同為全體人類智慧與努力串連起來的一種樣貌；而大腦醫學的研究，對於學習機制也提供愈加有效可行的參考；而家庭、學校與社會串連起來，為每個孩子織起一張呵護與陪玩的網，讓每個孩子得到支持、有自信，更能發現自己有能力助人。最近許多有關太陽馬戲團的報導，也有本『發掘你的太陽魔力：像太陽馬戲團一樣熱情有創意 』喔！對，可以再貪心點，還希望每個孩子都能充滿熱情又有創意！

      反正，『當你真心想做一件事時.........』腦袋自然會將這些看、聽而引發內心的感動，吸引出更奇幻與有力的發想。這一瞬，好似享受著若能一生都可以這般玩想與行動，該是很棒的！期盼著明天太陽升起，又可以『一生一瞬』相陪。雖然一週只有一節資訊課，我也努力扮演『把關』、『開門』的角色，讓網路的美好連上孩子的成長，讓他們得以大膽、大量、大方地學，好好地遊走CARS世界與經營人生！（呵呵，很熟悉對吧～大學塾初衷嘛....）這篇真的像隨想吧～我的腦袋本來就亂、好的....

 

      就在Google瀏覽器Chrome 推出之際，也來湊個熱鬧。三本不同角度與應用的Google書。

1.Google工具完全解密

      本書把Google各種應用幾乎走遍一趟，除了瀏覽器Chrome不在其中之外，對於Google的線上虛擬世界Lively 也有簡單介紹喔！各種應用都由許多小節簡捷介紹，隨手翻看很方便。邊看著看『長堅定 』這篇，更有feel喔！

2.Google API開發詳解Google Map與Google Earth雙劍合壁

      這是以 Google Map與Earth為主的Google API開發介紹，結合一些php與mysql資料庫。方便開發一些好用的網路工具。其中對於以地圖為基礎的劉演版系統，以及奧運場館的介紹應用頗具創意喔！（作者為大陸人）

3.Google Web Toolkit的實作與活用

      這是日文翻譯書，若需要自行開發程式者，可以多多參考（呵呵，我是買了，有看還沒很懂中....）