今天看到兩則地方建設發展的相關新聞：『六福砸9.7億 三仙台蓋旅館 』，歷經十年流標後，終於簽約準備開工。以及『五股、泰山 要有捷運了 』，有兩條路線要做選擇，今晚在鄉公所辦理說明會。讓我想參考來設計關於『建設發展的決策考量與公聽會』的活動模式。（下圖引用自聯合報）

      三仙台大約是台東市與花蓮市的台11線中間，只有公路，能促成觀光發展誠有好的契機，但想必也會引起大家對生態環保的更多關切。至於捷運，一方面是我家等著新莊線通車，二方面是五股泰山線的規劃與我們學區孩子們很有關連呢！再遠一點想：之前有個轉出的孩子（過意不去 有提到），正是轉到台東的成功（台11線上的稍大城鎮）附近喔！若有機會來玩網路合作（因為當時我跟他說還是可以回網學堂來逛逛！），應該不錯....

      先不想太多，好好地參加說明會，觀察與學習，我也先自備想學習的預想（跟上回看電影 好像呢！）：

1.主辦單位、各方參與者的立場與表達訴求為何？

2.二擇一的折衷考量，是否有相應的補救與配套措施？

3.整場如何進展與情勢演變（也像物生心靈 之觀察）？

4.明天若有後續報導，會如何報導今晚的實況呢？

5.如何轉化而適切地設計WebQuest活動呢？

      因為得等到七點才開始，決定先認真寫好『五股合體～鼓舞創執！ 』，放學後的電腦教室真安靜，雖然有靈感、卻有點不習慣呢！

6.加問提醒自己～你聽完，真的會認真設計課程嗎？哈哈～

後記：縣府新聞稿『五股、泰山設置捷運 路線規劃再研議 』

      這是今年資訊月的教育部專區所發送的宣導手冊，整個攤開像個小書包，質感很棒吧！呵呵，就差不能click一下就連線過去呢！

      我『認真』地一個個網站逛一下，整理出手冊裡的超連結：

＊教育部

◎公部門數位資源，盡量用！！！有六大網、社教博識網與數位典藏：
＊六大學習網

＊藝術人文

＊歷史文化

＊生命教育

＊自然生態

＊科學學習網

＊健康醫學網 、視力保健 E-learning

＊教育部社教博識網

＊數位典藏融入教學資源網 ：清明上河圖、奇妙的生命世界、悠遊藝術樂園

＊典藏，數位，台灣！ 數位典藏與數位學習國家型科技計畫 成果入口網 TELDAP

＊拓展台灣數位典藏

＊國立歷史博物館--數位典藏成果網

＊臺灣學術機構典藏系統：
http://tair.org.tw/
http://ntur.lib.ntu.edu.tw/

◎節能減碳，這是一定要的啦！

＊碳足跡計算

＊教育部校園節能減碳資訊平台

＊台灣綠色學校伙伴網絡

＊環境變遷與永續發展網

＊節能減碳全民行動網

◎提供老師藉由網路進行專業成長：

＊教師網路素養與認知網

＊教育部中小學資訊應用數位學習系統：數位學習課程製作與推廣 （這是我超期待的～希望能與六大網的Moodle整合在一起，就可以玩全國的校本網路進修了！）

＊Moodle課程檢索 ，六大網裡的Moodle有分享課程了喔！

＊教育部創用CC資訊網

＊GIS高中職地理加油站

＊教育部校園自由軟體應用諮詢中心

＊We Start Free 我們開始自由

◎國民電腦、志工營運與數位機會中心

＊國民電腦應用計畫網

＊教育部資訊志工營運中心

＊創造偏鄉數位機會

    以上，就是那本可愛手冊的網路資源了！我再補兩篇，總相信，網上世界的教與學，是我們與孩子可以一起打造的美麗世界！

＊李紀珠部：iTaiwan，打造台灣民眾真正要的台灣！ 

＊王丹：在網路上建立一個新世界

      近日看到有關『兒童上網』（新聞 ）的調查研究，正巧這週我也利用Moodle的問卷（回饋單）模組，協助輔導室進行『學生家用腦與上網情形』問卷調查，在大家進行主題探究之時，順便填寫這份問卷。

安裝問卷（回饋單）模組：

1.需要下載的檔案可以在『Moodle中文加油站』找到：有Feedback（回饋單）中文包模組（下載 ）與中文語系檔案（下載 ）。說明與下載

將檔案解壓縮後，分別放到對應的資料夾中。您可參考這篇的詳細說明 。

接著我用影片來說明：

2.安裝問卷（回饋單）模組與製作問卷，可以匯出、匯入xml檔，批次或增刪處理題目，非常方便喔！（影片 ）

3.學生填答與問卷結果檢視。（影片 ）

Excel檔案呈現問卷結果：

      我以全校五六年級普測的結果來看，高達96%的孩子家裡都有電腦了，每週上網時間，六年級比五年級多出許多，看來，還有好多訊息可以研究喔！配合這回的小組合作探究，我也想把各組作品與家裏可上網情形加以比較～像這週第二次上課，就有孩子自己帶隨身碟來展現資料搜集或簡報了。此外，從Moodle管理端，還能看到每個帳號登入時間與在平台中的瀏覽情形喔！

      填寫過問卷，我也邀請孩子們，若在自己的研究上需要進行問卷的（像有小組進行『最受歡迎的聖誕節禮物調查』），以後像 Judi Harris網路活動，無論是課程包或者只是問卷的檔案分享，大家更可以利用Moodle來玩了！

      Big6，在原創學者Eisenberg 和Berkowitz的官方網站上『http://www.big6.com/ 』這樣描述：The Big6 is an information and technology literacy model and curriculum, implemented in thousands of schools - K through higher education. Some people call the Big6 an information problem-solving strategy because with the Big6, students are able to handle any problem, assignment, decision or task. ～是一種資訊與科技素養模型與課程，從幼稚園到高等教育都能實施，也有人稱其為資訊問題解決策略！學生們可用以處理任何問題、作業、決策與任務。

     國內有人稱『大六法 』（資訊問題解決大六法(Big Six)在主題式學習上之應用與探討），我想讓孩子們『小六』時精通此法。 Big6分為六階段，可用12步驟來提問促使思行。我準備在『主題式探究網路合作學習』課程中分兩次進行，參考『數位學習科技期刊 』裡一篇『以Big Six Skills資訊問題解決歷程培養創造力成效之研究 』（pdf可全文下載 ）：

(一)Task Definition
1.定義資訊問題：例如研究主題是什麼？該如何做？需要回答的問題？需要什麼的資訊？
2.確認完成任務或解決資訊問題的資訊需求：在課堂上討論或透過網路線上討論，集思廣益、腦力激盪，課後可以使用電子郵件資料交流或網路教學平台，彼此討論，以界定出所需要的資訊。

(二)Information Seeking Strategies
1.運用腦力激盪法，決定可能的資訊來源範圍：運用圖書館館內可用的資源及利用館藏目錄查詢；可詢問家長或同儕，請提供相關策略；也可參加相關主題的聊天室或討論群，或者利用網路檢索相關的電子資源。
2.決定不同資訊的順序，選擇最佳的資訊來源：將可能用的資源，按優先順序列出。

(三)Location and Access to Information
1.定位資訊來源的所在位置：運用學校或社區圖書館找到合適的資訊資源，或透過網際網路找到合適的資源。
2.從來源中找到所需的資訊：可透過網路與相關專家連絡並取得幫助。

(四)Use of Information
1.在資訊來源中，進行資訊的判讀：閱讀的資訊哪些是適切的？如何紀錄發現的資訊？是否會下載及剪貼資訊？
2.從資訊來源中，摘錄有關的資訊：經瀏覽、閱讀、組織、分析選出與主題有關的部份，將資料編輯成所需要的電子資料。

(五)Synthesis
1.由眾多的資料來源中，重新組織資訊：將蒐集到的資料分門別類，重新組織資訊。
2.展示整合的資訊：運用文書處理或簡報軟體呈現資料，或建立多媒體、超連結的電子資源。

(六)Evaluation
1.判斷作品的有效性：完成評量單；資料的搜尋，能學會多種的方法。
2.判斷資訊問題解決歷程的效能：完成作業的需求嗎？這是最好的作品了嗎？是否真正瞭解了？

    接著這兩週，我會再根據各班各組的主題、進程，來學習設計相關的主題概念圖、問題語句和討論區互動，從行動實踐中，檢視Big6各步驟裡可以應用和搭配的ICT工具、網站做一番探討。 耶耶，好玩就能愛不完 ！

      上一篇的『一份份摺頁 』，您一定相信我還有『續集』吧～沒錯！接著就要讓孩子們真的玩玩！在『百元簡報』活動告一段落後，今年的小論文比賽主題是『清淨大地 永續家園 』，從比賽文件 看到，今年可以採用多元的作品形式來表現（如下表），看來是參考『Intel 的專題評量』的構想中『展現理解及各項能力 』（裡面有許多Rubrics可以參考喔！）。藉這個機會，我有了下列的決定與進展：

      算算到期末，大概有4～5週，我決定試著在電腦教室加上網路學堂 來進行每個班、每個孩子們進行『主題式探究網路合作學習』（原來十月 就說過了，呵呵～），主題方面就不預設，而有興趣的小組，再協助來參加小論文比賽。我先在網路學堂 上公佈最新消息如下：

      等到各班上課時，我向大家介紹『作品形式』的概念，接著開始組成小組（3～6人，之後小組座位會安排在一起）、選定主題，等全班各組的題目確定後，提醒大家針對『主題與作品形式』之間的關聯，進一步來做作品形式與規格的確認，同時針對主題提出進一步的『問題』，如此藉著問答討論，可以開展個人或小組的任務與行動目標。

      就這樣一班一班進行後，我持續發想著後續的規劃，並且『看到』一些新發現，也以問題來自問一下：
1.有沒有合適的資訊探究模式可以在一節課或幾節課之間持續進行？
      對於wequest或miniquest、judi harris活動架構，需要先有主題與資源連結整理。這次因為讓孩子們自訂主題，大約一個月時間，我想採用big6模式（另一篇介紹）。

2.除了這樣的小組合作，我怎樣有效經營各班的歷程呢？

      我在各年級資訊的Moodle課程理，各班開設一個block，方便上課時彈性開閉處理，每組一個討論區，暫時沒將學生在moodle裡分組，同時建議孩子們可以利用Moodle裡的即時通、個人部落格來整理資料。。

3.如何讓孩子們感受這種集體智慧集結的豐盛？

      因為上課期間各自做各的，但也看見全學年各班之間的主題探究，等過兩週後就可以讓孩子們逛逛來體驗。

4.有沒有可能延伸到期末之後，讓大家有興趣可以持續在寒假期間進行網路探究與交流？

      從每週一節的電腦課出發，期能串連班級、其他老師的主題統整和協同、家庭裡的電腦使用時光。

我的收穫與期勉：
      看到各班在分組過程中、設計出來的題目裡，讓我多了一層瞭解孩子們或該班的訊息。首先很深刻的體驗是『讓孩子們自由分組，若有人分不到組時，該如何處理？』有過這種經驗的老師一定有和我相同的答案～每個狀況都不同，要個別因應處理！

      接著是主題的面向，正好提供我用來聚焦～選定大類型的主題（節能減碳、天然災害、體育活動、恐龍、海洋污染、設計、節慶、電影、卡通...，每班大約6～8組），套用多元智慧、理解的課程設計、PBL等概念，選擇合適的ICT工具與網站，做一番實踐。

      跟著這回的活動進展來認真學習與設計，也有機會籌備更多將來開放到ePBL 玩校際活動的發起與邀約、參與～想讓孩子們自己出手！也趁寒假前，讓孩子們學會在假期中『有學習意圖與主動學習』地上網互動。

      哇哈哈哈哈！今天終於認真搞定了！從暑假開始拍拍走，都會收集相關的摺頁與手冊，趁著這回準備讓孩子自訂主題與小組合作活動，一次攤開讓孩子們看！我找了一個木櫃，可以一格格擺放～從台灣博物館到屏東海生館，盡其可能地一份份蒐集，有些有機會拿多一點的，也足夠全班一人一份（例如五股溼地、節能減碳博覽會）。

      雖說一份免費的摺頁，仔細看都有許多與主題相關的設計感，可供孩子們發現與討論呢！當然啦！也有我自己可以聊的『故事』喔！想說孩子們雖未親臨現場，但有摺頁、網站，加上我拍的相片（也還未整理呢，這一定要過意不去 才行！），應該有許多虛擬踏查的意味才是。加上種類五花八門～從歷史、考古到太空、科學，從海洋、溼地到自行車、捷運、高鐵，也有藝術、電影和運動會...，真可用來好好玩多元e智慧呢！

      真佩服自己今晚認真掃描、裁圖與重新命名，反而觸發很多混搭的新發現呢！也想到進一步讓孩子們建立資料庫與文件管理的概念喔！算算超過兩百份耶！果然是『一迷下去，就有創意喔！ 』（更要拐孩子來投入才是！）

      這是兩天上午在k書中心看的書，實在是心裡正掛心台灣的三個面向：外部政經環境的世界變動、自然資源永續經營與承諾，以及國內政媒的共識和分歧。再精確一點看，我總樂觀期待只要第三件事，套句高希均先生的話：能有大格局，就都會是好結局！

『選民進化論～如何選出最佳候選人 』

      即便選舉結束了，感觸都還是不好的那種深沉～尤其經歷世運、八八水災、聽奧之後，繼而美牛進口爭議、簽訂MOU和即將的ECFA、H1N1疫情與疫苗施打...，想到以前寫過的『我們不是選民 』（哈，今早的太陽跟那天的一樣呢！）、『學習步道 闖關尋寶 』，雖說這次北縣沒辦選舉，感觸一樣深刻：即便有政黨之爭，但既之而來的抹黑造謠、大開支票，似乎都只為勝選，那麼，勝了或敗了之後，澄清與承諾好像也可有可無....。

      當我看到書中提及林肯當年延攬政敵入閣的簡單解釋，心中更是一陣激動『這些都是實力堅強的人，我無權剝奪他們為國效力的機會。』，若說大家都是為了地方與國家而投身政治，不更該有著不計你我、齊心合力才能凝聚共創美好將來的能量？

      本書每章都有『選民須知』，可不是那種攜帶證件、不能帶手機、別蓋錯地方的提醒喔！是扎扎實實的訓練你成為一位隨時小心的選民（尤其有篇『懷疑思考工具超級清單廿條守則』更酷！）～好好地思考、看清每位候選者、並提醒他當選後更要兢兢業業，這樣，才是大家共同演化的好結果。

『全球新政～氣候變遷下的世界經濟改造計畫 』

      或許我們對京都議定書，以及即將開展的哥本哈根會議都耳熟能詳，也許有人聽過一份『史登報告』～將節能減碳重心放在成本與效益的比較，而新著『全球新政～氣候變遷下的世界經濟改造計畫』，希望人類共同約定一個理想的未來，希望這不會是『人類最後一堂經濟課』！

      作者深知『除非人們看到或感受到問題，否則很難說服他們所有因應是必須的。』，同時強調『階段必須演進～從提醒危險重大，必須強烈並緊急地有所行動，進入到應該致力於政策和因應策略』，而這，絕對是全球政府與人民都必須親身參與和持續努力的！

『我的心得』

      看選舉投票和氣候變遷都是一樣～我們今天的決定和行動結果，都將由孩子們承受與付出代價，想到這裡，讓我不禁提醒自己：如果選擇不是A與B之間的決定，而是A與B之交的共譜，是不是我們才真能共渡嚴酷的挑戰、更敢期盼美好的明天？讓我選擇的話，我們都該投地球一票 ～無論此時是好是壞，為了孩子，就該給最好的！

『兩天下午』

      昨天跑到淡水拍拍走、今天到台博館，準備要來認真整理ePBL專題了！

      再談一次資訊月～科技進展的速度與轉換，除了硬體更新、網路應用多元之外，是否教學應用ICT的派典，也有所轉移呢？

      大家一定聽過『Learning from computer、Learning  about computer、Learning with computer』的觀點吧！沒錯，就是Jonassen教授在1996年的『Computers in the classroom : mindtools for critical thinking 』書中第一章標題！

      他界定Learning from computer ，指的是電腦輔助教學、Learning about computer，有關於電腦素養，而Learning with computer ，則探討善用電腦成為促進學習的認知工具（Mindtools），希望發展批判思考與促進合作學習。

      到了2000年有第二版『Computers as mindtools for schools : engaging critical thinking 』，已經談到同步與非同步視訊會議工具的應用了喔！

      而2006年的第三版『Modeling with technology : mindtools for conceptual change 』，強調以科技輔助思維建模、概念轉變，許多工具與網路應用的介紹，都有很多參考價值喔！

      相較於逃開資訊月會場的熱鬧後，搭20路公車經過附中、從信義路、永康街走到師大圖書館，獨自、安靜著，看這樣的學者十多年來的努力和與時俱進（好像自己常跟孩子們說看著他長大的感覺....），再次提醒自己享受著這種探究『心之技、技之心 』的幸福！

ps：繞到出版社網頁，原來還有一本『Learning to solve problems with technology : a constructivist perspective 』也是1999、2003兩版，而2008年的第三版改名『Meaningful learning with technology 』）！明天晚上再去借！