開學不到兩個月，已開始享受那種生活充實而不忙亂、教學聚融而再統整的心流時光呢！原來，我把教學、研究、生活、休閒，都漸漸當同一件事來玩GAME 啊！而且，想通可以利用Keystone 來整併週捷輪與臨致靈 ～想好就能愛不完喔！
      我的教學現場是五年級自然、在群組專科教室中，接著即將開始科展研究，此外，對於『基測考題 』整理，目前想以亞運和花博當串接主題，也繼續玩ICT的教學應用。

      原來在教學現場的教學相長，現在又多了教學、學教的雙循環：這兩天確立自己想研讀的期刊paper，以2007～2011為主（已有期刊開始2011volume了），我先把各期刊的網頁利用Scrapbook整理起來，先看各篇標題與摘要，再選定幾篇開動、抓大概念等等，這樣的研讀工程，希望可以建立成為好的讀書策略與習慣。我關切的主要議題是科學教育（Science Education）、電腦輔助合作學習（CSCL）與論證（Argumentation），有興趣的夥伴也可以一起玩喔！選看期刊如下，好像多了點，呵呵～

＊Science Education
＊Computers & Education
＊Journal of Computer Assisted Learning
＊International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning
＊Instructional Science
＊Journal of Educational Technology & Society
＊Educational Technology Research and Development
＊British Journal of Educational Technology
＊International Journal of Science Education

      讀paper才發現自己的閱讀、筆記、思考習慣可以再精進，像今天看『Teaching and learning science as argument』，在書桌上讀一讀，也把它貼在牆上看，也有新奇感與發現呢！

      在這週上課過程裡，利用遊戲手把讓孩子們玩2P考試 （植物的根莖葉構造單元），讓我體會到這樣的想法：把Game的四個字母找一個單字來連結：GAME～Goal Assure Motivation Effective：目標確保動機有效！

      明明是考題，怎麼孩子們的興致如此之高？小組活動的遊戲過程中，雖說人人（兩人參賽，另一位為控制滑鼠的裁判）專注投入，但到了全班選代表拼比時，卻是觀眾比選手更激情吶喊地參與啊！（呵呵，等於同一份考卷，在遊戲的包裝下，考了好幾回呢！）

      我認真地思考，並提醒自己可能的隱憂：到底孩子們的專注，雖是由電玩遊戲的『感覺』引發，但對於學習評量的實效，有沒有提昇機會？或者說，在情緒高亢（競賽的緊張、愉快氣氛）的時候，是否有助於學習記憶的保留？

      如果只記得遊戲好玩，而忘了考題的回饋提醒（答錯了會暫停時間讓孩子們看正確解答），這樣就不是我想要的了；但如果是孩子的整體精神狀態提昇～既玩樂有趣，也輔助提昇記憶，這樣當然是最好的結果啊！要不然，以後的兩節之間下課，讓孩子們自動玩這樣的考試遊戲也不錯！

      遊戲部份先談到此。我接著談教學設計：我買遊戲手把，本身也有種『玩心』～看看孩子們會怎樣參與。對自己而言，除了這次看到孩子們對於電腦式遊戲投入之外，在上回『校園植物地圖與撲克牌』、『水管模擬水分運送』與『顯微鏡探索』的活動中，也曾有這樣的學習投入時光。因而讓我有了這樣的連結：目標，可以確保動機有效（有力）～無論是老師設計或學生自發（小組共識）所建立的目標，都能驅使與確保當事人的動機與注意力調度，進而發揮最大效益～以達成目標或到達目的地。反過來，若是當事人沒有明確目標（且有適合的難度與能力挑戰），動機將無法凝聚、注意力也容易分散，不僅學習效果不佳、教室氣氛也不是那麼理想吧。

      okok，上午k書完，就下決心買給每人一片小板（各班輪用）～下週要教分類，讓孩子觀察與寫生，繼續玩GAME！

      呵呵，每人一台iPad？想想就好啦！倒是真有師生人手一機的行動歷程喔！江老師有篇『蘇格蘭一所學校導入iPad 』介紹，我看了『Fraser Speirs 』的網站，也在噗浪 上分享一些發現：
1.每台ipad都長一模一樣，讓老師與孩子拿到自己的，需要好好規劃與標記。

2.給小學部孩子們限制多，中學部有些開放（主要還是在app取得部份），另外也給老師一些經費可以買自己教學需要的app
3.特別提到讓孩子帶回家時，先由家長簽同意書，而小學生回家只可以充電就好，不要連上itunes。這樣『在家充電→到校使用一天皆可不必插電』的優點，作者也提到以後筆電沒有那種撐十小時的電池，大概很難賣得好了。
4.他們原先考量買ipod touch，而正好ipad上市，後來就轉向買ipad了。當把此消息告訴老師們時，這位資訊專家自嘲說：難得一天中有一堆人來問ipad到了嗎、何時可以用？哈哈～
5.他們利用Mac主機系統的同步化，我看不太懂，但似乎是有好的作法了（雖然還是很耗時間），而作者也對這樣的同步化系統的未來版本有些期許。

      像我自己也對iPad或iPod遊戲的設計與教學可能關聯玩想很投入呢！一樣是GAME～Goal Assure Motivation Effective的體現吧！！

     新買的iPod Touch，想比較看看螢幕大小的呈現，就拿這個『iLoveFireworks Lite 』來試試。想起擺在防潮箱多年的DV，在1998年買的，當時的，電腦都還沒有IEEE1394端子呢！電池早已沒電了，還好可以用電源線，藉IEEE1394端子線接上筆電，直接錄在Movie Maker裡。

      說來也巧，第一天買iPod Touch，先試拍煙火看錄影效果 ，而這次首拍iPod Touch上的App影片，也是『放煙火』耶！而且啊，這台DV可也陪我征戰過多年煙火秀喔！老朋友，就是這樣巧緣！

＊首次操作，在Movie Maker裡把影片轉直立：

1104 ，再補幾張『拍煙火』～也是挑戰快門時機呢！

後記：我對科技產品的名言是『先買先享受，早買不要後悔』，現在，真可以再利用老朋友一起玩新，整個人的玩心，早就再享受一番，哪需要後悔呢？

      今天，終於到了適當時機，讓孩子們看到一個月前栽下的『落地生根』。在ASSURE確保有效的設計裡，這樣『未來完成式』的小確幸，從孩子眼裡看得見喔！以下，也把相關準備的部份，以圖片說明：

      配合教學進度，當然也預先做好準備，也該謝謝這些落地生根夥伴『搏命演出』：

      不過，今天取到教室時的根系較密，我想泡一天水試試：

      當然，沒忘了『母株』，當時折斷的枝幹位置也長了一些小芽：

      接著分享整個實驗與觀察活動：

      我有一節課提供一堆塑膠瓶罐管子，讓孩子們設計一些連通管與虹吸遊戲～想想高於五樓的小葉欖仁們，怎麼把水送上去啊！而利用莧菜觀察植物吸水現象，但可能因為是冷凍蔬菜，效果不佳。

      因此將已發芽後的綠豆苗放在紅墨水盆裡繼續嘗試，另外，也讓孩子們比較泡水與否的綠豆種子發芽情形，還有提供各組觀察用的樣本與工具：

     包括上回撿到的台灣欒樹落花與楓樹刺果：

      走廊陽台花台長出可愛小蕈傘，先請孩子們光看別摘摸...

      此外，可以拿遊戲手把的透明外殼，給各班孩子們開始種綠豆與落地生根，真好！

     還有還有，加上iPod，我就多一台可以玩QRCode的載具了！利用『KAYWA』網站產生的QRCode，字多一些圖也變大喔！

      晚上找了一些iPod Touch的應用，看到有趣想進一步研究的，就直接推薦到Facebook上，很方便。對於這個『Vernier Video Physics 』印象最深刻～以前在研究Probeware 時就看過Vernier公司 ，網站上也有課程與產品應用的介紹喔！

      從產品介紹的網頁中，看到的是在影片上，畫出運動軌跡點，然後也能產生xy座標圖。自己試了一下，發現可以拿自己拍的影片來玩耶～有意思！明天找學校壘球隊教練看看！

      這與自己想玩『花博模擬考』的方式很像，我還找到一個『Strawbery Banke Museum 』，反而更希望看到未來的花博導覽應用呢！

      此外，10月份的科學月刊 有『芙拉兒博覽會』特輯喔！看看Flower，美麗的力量！

      我深信，孩子們在上課中忘我地鼓掌歡呼，是他們自覺精采奇妙的時刻，相信更是為師者可遇不可求的自我報償。在自己上課的印象裡，有三次孩子們忘情鼓掌叫好的時刻。

      第一次是在介紹Firefox的Scrapbook，將剪貼後的網頁文件畫重點時，已有孩子嘴裡喊酷，而利用橡皮擦功能刪去文字時，就響起一片掌聲了！
      第二次是玩Google的Sketch Up，先利用滑鼠滾輪放大縮小模型，接著翻轉模型的那一剎那，再有掌聲響起。
      雖說科技工具有趣好玩，但孩子們的反應，也讓我學會鋪陳活動與醞釀高峰體驗的時光。
      然而，第三次的掌聲是這週自然課裡，自己很意外的體驗，請先看這幾秒鐘的影片：

      沒錯，就是我把上回颱風天揀來的楓樹果實 輕丟到桌面，那噴落出種子的一瞬間，也讓幾個孩子像是被驚嚇到而鼓掌呢！接著，是利用顯微鏡拍這些種子的放大200倍樣貌，呵呵，有孩子說很像蛀牙～

      這也鼓舞我想認真思考與設計：這樣充滿於大自然中的生命精妙設計與驚喜，怎麼放到教室活動中，讓孩子們體驗感受呢？繼續加油！

      隨著科技進展，人類的生活與社會早已覆蓋於資訊與網路連通之下，科技的發明與應用擴散所帶動的社會進步，也賦予新的教育目標～提昇更好的公民素養與競爭力。同時，思考藉由科技助力來達成教育新目標的作法，也連帶必須調整既有的教育運作模式。於此，『數位學習』領域的探討應運而生。
      我對數位學習的定義為『以數位化形式（包含軟體、硬體與網路與人機互動的統合連結）傳遞訊息、呈現教材與進行教學互動，以促使學習目標之達成，並能記錄、保留與分享學習成果。』藉由科技與網路提供更多的學習體驗機會，可以涵蓋教學中的ICT應用（即傳統所稱資訊融入教學），與網路教學應用（利用網路跨越時空限制的同步或非同步教學互動）。
      以下，將從各面向提出為何教育服務需要活用數位學習：
＊資訊化社會的趨勢與機會
      資訊無所不在，各級學校與家庭的資訊基礎建置普及，支持了數位學習的推廣。教與學的時機、地點都有更多元的樣貌且持續混成：一方面提供學習者主動探索的機會，也讓教學者善用多元合宜的教學設計資源與工具，甚至延伸整合課堂之外的學習機會。
如何善用科技媒介力、嫻熟地掌握科技應用，當是教育服務相關人員（尤其是教學者）必須同步因應的機會與挑戰。

＊『以學習者為中心』的派典移轉
      隨著大腦研究領域的開展，吾人對於學習機制的瞭解：認知、思考與行為歷程的認識，都有長足的進步。強調『以學習者為中心、支持同儕互動』的學習環境規劃和教育派典，漸漸獲得認同與支持。然而，如何在既有大班制教學體系下，達成這樣的個別化學習理想、或者善用合作學習機會呢？
數位學習的應用，必須考量既有教育系統運作的脈絡，同時，若能整合學習理論的研究發現，應用於數位學習之採納與規劃中，也有助於在實施與推廣過程中提供更有效與可實證的論據。

＊教育系統運作調整與演化
      數位學習的發展，必需依循『政策研擬、課程規劃、教學設計、學習設計』的系統化思考與實施步驟，才能藉數位科技之助來達成學習目標、提昇學習成效。
新型態的運作形式，對於原有的行政管理聯繫與教師設計、執行，都帶來不小的變革與調整的挑戰。再好的科技與機會，仍需教學系統的所有當事人改變觀念而創新行動，才有機會看到這樣理想境界的達致。
      因此，必須做好『學習同儕、教師社群與行政管理』等層級的整合：藉由數位學習來提供科技助力與串連機會，兼顧層級內平行與跨層級間垂直的整合、監控與即時調校，做好整體規劃並認真經營運作，藉由績效評核與確保，方能為教學精進與永續營運，提供持續進步的常軌。

結語
      吾人期許能在願景領導、策略規劃之下，促使教師專業成長、社群合作，投入規劃設計數位學習與傳統教學混成應用，繼而落實支持教學當下，確保每位學習者投入與支持同儕互動學習的學習新境界。

      國慶散步第三篇～到光華商場，是為了買遊戲手把，來玩『瘋布的玩ＣＡＩ』２Ｐ 遊戲式題庫 。

      這是在暑假日月潭『教育噗浪客年會』挖到的許多寶中，陳榮坤老師 發展將搖桿、跳舞墊結合即時挑戰測驗遊戲，很讓我心動。

      原本自己先買兩隻，左右手對玩，倒還沒啥感覺，找了一班孩子試了一次，果然『全班瘋狂』啊！加油吶喊、歡呼哀嘆聲此起彼落，也提醒自己該好好設計活動才是。
      呵呵，自己買了iPod Touch，就想說搖桿給每組電腦兩隻的話，不到廿隻（自然教室有九台學生電腦），一隻不到百元，總價還不到一台最便宜iPod Touch的四分之一價錢啊！這樣想著，就快樂地逛遊光華商場，買搖桿～老闆聽說我要讓學生玩，還楞了一下，哈哈。

      以下，也要感謝許多老師們的分享，讓我可以在最短時間搞定題庫產出、應用：

0.準備好題目（我以康軒題庫光碟匯出的csv檔為例）
1.下載『２Ｐ 遊戲式題庫 』執行程式。
2.這篇『建議2P(遊戲式題庫)中的A_QuizBase資料夾下的題庫名稱，建立統一命名 』中，有國雄老師針對[南版題本DOC、翰[部]版DOC、康版CVS to 2P題庫]分享的xls快速轉檔程式 。
3.接著看簡老師的操作畫面分享
4.最後是利用阿欣老師的2P遊戲式題庫系統 題目產生器 ，這樣建立題庫名稱的 _para.txt文字檔很方便！