上回玩3只Wii手把的孩子們 ，昨天『檢』到一隻蝙蝠，剛出生沒多久，全身還光滑得很。一下子大夥不知該怎麼處理，就用衛生紙捧著來找我。先請他們上網查查資料，我找個水果盒墊上衛生紙當成窩、再想想提供什麼食物。黃老師正好有個『捕蚊達人』，還好不是把捕到的蚊子『電焦』，只是『稍微』烤乾，呵呵，小蝙蝠真的肯吃呢！

      今天一早，孩子們急著跟我說『蝙蝠自己被雙面膠帶黏著了..』，原來昨晚牠自己爬出盒子逛逛，就把自己纏在雙面膠帶中。孩子們先小心地用剪刀把大片膠帶剪開，剩下一部分黏著手腳爪的，我建議用針筒滴水（曾考慮用酒精，但怕揮發效果讓蝙蝠受不了），去除黏性，希望小蝙蝠可以自己清理。

      每節下課，有別班孩子也聞風來探望小蝙蝠，下午我再去看時，發現孩子們找塊黑布把牠蓋著，呵呵，大概是照護這位夜行動物的考量吧！

      有意思，期末考前，也來個自然的問題解決學習活動呢！

      很榮幸獲邀參與 FaceParty4 的分享，也給了我一次好好看看自己真正喜愛的冒險事物～思考、行動與研究，主要是十多年來參與ICT應用於教學場域的學習。當然，這樣平鋪直敘地寫，可能讓您覺得不怎麼冒險了。經過與仕強老師幾次討論與自己的隨興發想，我先確認一些問題與想法：
          o 該在介紹頁上呈現什麼？
          o 希望看的人有何反應？對大家有何幫助？
          o 在FaceParty4當天該如何延伸？
          o 我又該如何『自圓其說』？

      因此，我先出一個問題邀您來玩：如果放個逗號『，』在『自己玩字擠冒險』這個句子裡，你會怎麼擺？

      請放放逗號後，寫下來。相信你一定也會想到一些、發現一些、玩出一些有趣的事才是。

      以下就呈現我的不同擺法，來鋪陳這篇介紹我自己的報導：

＊自己，玩字擠冒險
      文字、話語，可以說是大腦運作的基本媒介，藉以收發訊息、建構意義。對於外來訊息的感知判讀、思考決策到出手行動、與人溝通，大腦幾乎都可以用文字、話語的形式表徵再現。教育的目標，相信也是希望孩子能獨立思考、批判論證、與人合作，有好的生活與未來願景。
      我自己，喜歡利用紙筆、概念圖、各種軟體工具或網路，將腦裡想的與說的、做的事物，整理起來。我的玩字方法可以從字音字形的連結想像開始，也藉此建構一個自己的生活、教學圖像。以下許多字詞都有我以前寫過的文章，也請大家多多指教喔！

＊自己玩字，擠冒險
      擠，有兩個意思：排擠、推開，把字寫出來後，就不怕那種『冒險』的恐懼，往往能行動搞定！硬逼、激生，因為玩出『心花樣』，又有新的冒險可玩！以下介紹一些自己小小得意的玩字呈現：
      您一定認識的名人～紅藍 、週捷輪與臨致靈
      每個音同意異的連接～『圓援源緣 』、『急即及極 』、『感動、敢動、桿動、趕動 』
      也可以組字玩『無人、手之憂 』：優與擾

      或者把每個字後面都加個『玩』，想好就能愛不完 ！原來我也有一堆三角習題啊！哈哈～

      GAME~Goal Assure Motivation Effective

      我看教育是『E=MC2 』，也開該始想套用『F=ma』。七月下旬，在宜蘭還有一次分享的機會，我好像進化般地，把字母倒轉過來也有趣呢！『從GMAIL到LIAMG』

＊自己玩字擠，冒險
       自己玩字擠，就像和自己無時無刻地對話，也算是在『外人無從得知』下的一次次冒險。十多年來身處ICT在教學現場的應用，有幸一直教學相長著。我也因寫作、演講、研習的機會，（來個白痴造句法）把很多字擠在一起。看到許多教學夥伴的專注投入，讓我獲得更多鼓舞。在此分享一些觀點與主題呈現：
         o 心之技，技之心
            教學是一門專業、一門藝術，稱之為心之技。讓受教者的心，如何在學習時與後能更豐盛、更成熟。科技改變全人類的生活方式，但不會改變太多教育的原貌。技之心，分享科技工具的使用心得：每個科技設備都有其特殊用途與功能，協助解決各種問題的處理。

          o 我不希望單槍擺著不用，所以想看看有沒有單槍百用 ！
          o 創造教學多樣性，添加網路教育味，這是我對『WebQuest 』的詮釋。

          o ASSURE ，我已內化的DNA~凡事都先問自己～Are you sure？
          o 多元e智慧 ，讓ICT工具能與多元智慧相對看，激發教學創想。
          o ePBL ，數位槓桿～利用網路平台、工具搭配網路活動設計模型，規劃數位化合作主題式學習活動。

          o 我有五個LPs

          o ICT三思自行～ICT in ICT for ICT

＊自己玩字擠冒險，然後呢？
      上述整理的，是讓您在 FaceParty4 之前認識一下『我好像大概是誰....』。那麼，當天我的分享主題呢？寫到這兒，終於也確認想要分享的題目

『I am Me（我就是我），我愛AV屢優！』～在此賣個關子，先以問題呈現：

      從我們身處所在的時空當下，怎樣從眼見、聽聞、手觸、腳踏中，還可以在意圖、視野、願景裡跨界、超限而創執？
      您一定看得出來，我還是進行著『玩腦而思行』的冒險活動，歡迎您也一起來～『先天、後天之間，永遠都有今天與明天！ 』

      趁下午到師大上課前，先到青田街16號看「未来ちゃん」攝影展。與昨天的人龍相比，中午時間看展就很能慢慢品味。聽導覽員介紹：小女孩日本的家就像這個展館一樣古樸呢！

      接著在meeting前，到陽台邊看看高樓外的風景（我們所是在10樓），哇，一路從大安森林公園到101耶（附中該在10點鐘方向吧！），加上藍天、雲彩，更有微風吹著，心情整個舒暢起來。

      想到手機拍照的環場效果，也來玩一張：

      帶著滿滿的好心情，lab meeting也有更多收穫呢！回到家已是晚上11：00。一點都不辛苦（平常此時已睡覺了...），也因為下午有好心情，愈晚愈high吧！

      我喜歡攝影，藉著人事時空的定格，將拍者與被拍者相會的一剎那記憶凍結起來。從附中開始參加攝影社，躲在暗房裡沖洗黑白相片，那種『摸黑』將待沖底片拉撐在沖片捲輪的手感至今未忘。在暗紅燈光下看著相紙影像的顯影、定影，享受再一次攝影的感動。師大畢業時，也開過『攝影展』，相片，還可以藉著與觀者的自有記憶，再勾起一次交心對話呢！

      下午到臺北市立美術館看『時代之眼－臺灣百年身影 』，那種黑白之間多層次的感覺，不僅立刻勾起我大四時研究Zone System的回憶，更傳遞著近百年來曾在台灣這塊土地上的攝影師與被攝者的故事：從人物的眼神肢體，器物的演替、自然山川的變幻，都讓人像進入『時空任意門』般，不僅領受相片中的氛圍，也激盪自己心中相對觀想的情感。

      我想到若有機會把時間軸線、地理座標，再和現在的時空實境疊合對照，一定更有意思。可以利用『台灣老照片數位博物館計畫 』，但好像許多超連結未通...。

      雖說看到相片時，代表已成為『完成式的歷史』，但川島小鳥的「未来ちゃん」攝影展 （介紹 ），卻能讓人看到更多的希望與未來感。我從圓山到青田街，看到排著一條人龍在下雨的街道上，決定等晚些再去看（好像也會到高雄展出呢！）。

      川島小鳥先生拍攝他朋友的女兒『未來ちゃん』，一起生活而完成的作品：「有時候幾天、有時候幾個月，總之、在一起生活時光裡，我就只是看著她、認真集中在自己的人生上，用力哭、用力玩、用力笑。我不想打斷她、也不想要她制式地面對鏡頭笑，我只想在一旁默默抓住她『努力活著的證據』！」
尤其、在日本發生地震國難之際，『未来ちゃん』照片散發的真實感，反而讓民眾在看完之後有種療癒作用、彷彿在書中看到希望！

       偶爾翻看自己的許多相片作品，我也有『很有想像空間』的相片喔！這是在2001年的『動手動腳，用心用腦 』的介紹，當時的縣府新大樓還正在興建中。最近也在新莊體育場（也有綜合體育館興建中...）拍到兒童足球活動，我刻意再拍兩張做對照：有好朋友幫忙用手機拍攝場上英姿，另一張傳球相片，感覺這個守門員比較忙一點。

       即便沒有相機在手，我們的眼睛就是最好的記憶擷取裝備啊～能看見孩子們認真地喜怒哀樂著，你也獲得鼓舞自己『豐盛彼此生命』的動力！

      早起預想也回想。今天是畢業典禮，這一屆的孩子，對我有特別回憶：當時教七個班『五年級自然』，另外有一班『一年級體育』～在路上遇到都被大聲喊著『體育老師好』，我也有機會認真看著他們天真地笑。當時的自然教室 ，就是我利用單槍幫忙教健康操的地點呢！我利用DV拍攝他們練習的樣子，還同步直播，看他們看到自己或同學出現在畫面中（偶爾還zoom in特寫），大家一起笑得更開心。

      到了五年級時教他們電腦，而這一年來都很少遇上，而昨天畢業典禮預演、幫忙簽畢冊時，我竟有那種『熟悉他們一年級的樣貌，卻對他們這一年來的成長感到陌生』的錯覺？！在身形、聲音變了很多之外，不變的當然也有：靦腆的或開朗的個性、當時看著你笑的眼神...，都能讓我的工作記憶增加更多有力的智慧連結。

       雖說是『工作』的回憶，卻也可以把自己『工作記憶（Working Mempry）』作一番磨練！您可以參考『工作記憶模型與多重表徵 』，我也藉著圖像比喻加以補充。

＊認知記憶，可以或不必受外在環境影響，在思考當下都能有機會全員調動到工作記憶區，同時在與現在的訊息加以疊合～就好似工作記憶的書桌般，雖然桌面大小有限，但利用『多影像疊合層』的能力，我們每個人的思考運作都有此『特異功能』喔！自由任你玩想、編劇，感動自己或創造新的經驗、行動決策參考等。

       等會早些到校，我想再坐在自教室裡一角，疊合一次六年前後與每個孩子的教學相長時光。

＊多重表徵圖，給我很多啟發，我以畢業生、自然教室為例：
      想著『你自己，正在與誰溝通？』，這件事，就可以展現我們的『後設記憶（Meta Memory） 』力吧！若說圖裡的一邊是現在的你，另一邊也是呢？或者，想著『一邊是你，一邊是某個畢業生、他一年級的時候、他們一起跳健康操、運動會表演的樣子（這在數位相片與影片裡都可以再重現）』？一下子，就能讓自己玩想許多不同畫面的再交織，而讓情緒、意識混搭出更有說服自己前進的驅力與說法。

      所有的溝通，終有雙方各自與共同希望達成的意圖與共識，而學校、教室的每個角落，該都可以讓我（們）自在走過、珍藏點滴回憶。兩種『工作記憶』對話，也正是人生有緣相遇、享受教學相長的最佳溝通結局吧！

      Horizon與Edge，各是地平線與邊緣的意思。之前介紹過2010與2011的Horizon Report ，呈現未來五年內可能出現與普及的新科技。

      而Edge.org 網站～Conversations on the edge of human knowledge，則是每年設定一個主題，邀請各領域專家針對此議題發表自己的看法，網站可以看到每個作者的經歷與觀點，每篇文章雖短卻都擲地有聲～合起來看這樣一個議題的探討，也另有一番共鳴的影響力，誠如網站宗旨～在人類知識的邊界對話。

      手邊買到2010Edge主題『Is the Interner Cahnging The Way You Think? 』紙本書，好像翻看150位世界上最有影響力的頭腦，告訴你網路如何影響你的思考方式。今年的主題是『WHAT SCIENTIFIC CONCEPT WOULD IMPROVE EVERYBODY'S COGNITIVE TOOLKIT?』，仍在網站持續交流喔！網站看到最早的是『1998 : WHAT QUESTIONS ARE YOU ASKING YOURSELF? 』，這也是值得問自己一輩子的好問題呢！

      那怎麼看25年尺度呢？除了我自己的18～43回顧 、教學經歷 ，也藉著網路來幫忙思考（真的只是幫忙，不能代替喔！）：利用Google查找『the next 25 years? 』，可以看到許多網站，也像我們國家的願景2030 ，討論一、二十年後的未來想望。

      同樣地，若是可以一次跨越25年的地平線，那端將是何種樣貌？這個『Beyond Current Horizons | Technology, children, schools and families』專案，就是以25年尺度的展望來看當時的世界樣貌與教育政策、科技與研究領域的挑戰喔！這篇『The next 25 years?: future scenarios and future directions for education and technology 』將該專案作法與結果建議做了一個完整的介紹，我準備花幾天分段來好好飛越25年！

      您也可以一起逛逛『Futurelab 』網站，探討教育創新議題。它的educationeye專區正討論『iPad, youPad… the classPad(s) 』喔！

      仁者樂山，智者樂水，勇者呢？我想是樂人。

      最近看嚴長壽先生的『教育應該不一樣 』，提到在台灣教育的『共錯』結構裡，老師應該更勇敢。而十二年國教的國三會考，教育部強調與升學『脫勾』，我總還是有『錯失配套的頭條 』感慨。

      這篇18-43，想寫在我實習那年，對於我這20年來任教的信念、行動之長遠影響。實習時填第一志願到台東任教，一來因為環島時到過台東，二來想著：若不喜歡待，當完兵再介聘就好。實習一年裡，年輕的心，在台東的山海之間飛揚暢快。

      我擔任一年級導師，43個學生，18位單親或隔代教養。對於出任教師的我來說，一下子有了許多與來自不同成長背景孩子的互動考驗，也讓我有機會體驗城鄉差距、學習困難的克服之道。認真陪著孩子一起學習，可也都有自己的一番領略與故事。家訪時還曾被家長誤會為是他小孩的同學.....。當年，也是所謂的『試辦』免試升學（坦白說，20年後，我們國家的教育與升學制度，怎好像還沒有讓人信服與穩妥的規劃啊！）。

      我還記得後來當兵放假第一次搭飛機從台北回台東看孩子，那時的班長（呵呵，該是國一時被我k最兇的吧！）偷偷跑來問我：『老師，你現在當兵沒錢，跑這麼遠一趟，不是很花錢嗎？』就這一句話，我都認為『夠了！』～讓我有很強的『自己可以想清楚在哪裡當老師，比較有用』的信念。

      就像人說『台東的土會黏人』～這裡的日出看得最早，夜晚星空燦爛，地方人士熱情滿盈、孩子天真笑容最美。其實，是自己的心，在任教第一年就幸運地貼著這樣純真的人事物，一路走來，始終感懷。

      雖然，我『九年一貫』在台東、台北之間飛來飛去（呵呵，始終平安起降），終於還是離開台東、回到台北，不過，異鄉早已成為第二故鄉了，好友、孩子們、回憶，總是持續鼓舞自己自行的初衷。

      回到現在。近日巧遇一位已考上附中的孩子，他是三年前在林口國中區域資優計畫上課的小孩，當時教他們利用概念圖來規劃實驗設計與研究報告歷程整理。他看到我第一句話竟是『張老師好，Keystone真的很好用！」呵呵，想想我剛考上附中時，啥都沒見過手機、數位化工具呢！當時與這位學弟碰面該不到三小時吧！能讓他這樣善用科技工具同時也還記得我，一方面為他高興，更提醒自己為師之樂與正念善行。

      接著，要認真開始想下一個25年！總可以勇敢地想在共錯中再混搭、把脫勾再串整！也祝福孩子們都能『圓個唯一的多元夢 』～選讀一個好學校是所有人的期許，走出一個好生涯，仍得靠每個孩子自己努力。

      週日上午買的『你的品牌夠OPEN嗎？善用數位力量，打造超夯品牌！ 』，作者提出，新型態的企業應有開放的營運模式，要善用「O.P.E.N.四字訣」──隨選服務（On-demand）、個人化（Personal）、投入參與（Engaging），以及網絡連結（Networked）。

       這本書裡有幾個圖我覺得很酷也很有參考價值，先分析了互動數位公民的動機與成員比例：

      以及消費形式從漏斗到魚形模式的轉變：

      看多點觸控、雲端應用、行動載具等教學應用，都可以參照這樣的想法來進行規劃。此外，聯想到Open Source推廣的策略，這也可以借『同名』來創意發想呢！以前寫過『Open  Source→Open Content →Open Service→ Open Mind 』、『打造School2.0之無所不在的學習時光 』

      現在正想著～我的自然教室，如何提供O、P、E、N的學習服務嗎？大學塾，怎樣轉化成為O、P、E、N的運作機制呢？

      更亟思還有：「O.P.E.N.四字訣」──隨選服務（On-demand）、個人化（Personal）、投入參與（Engaging），以及網絡連結（Networked），不也正是教學有效的ASSURE 想達致的境界～DMABCFR 嗎？