美德，指的是美國與德國，今天有了小小的對國家企業的期待。

      先以質化研究分析工具為例，昨天玩了Atlas.ti ，早上再看到林本炫教授比較了另一個軟體MAXQDA （pdf比較表 ），兩個都是德國出品。

      下午，玩到了Windows8平板，滑起來流暢之外，還看到『微軟教育網』裡有個免費的『微軟學習套件包 (Learning Suite) 』。分成『激發創意、協同合作、探索、研究與教師工具』，光是看應用的標題就很期待將來實際發會效用呢！

      這讓我自己點名回顧了一下，有關美國各科技軟硬體公司對於教育的專站活動：

＊微軟教育網

＊Intel FOR K-12 EDUCATION

＊Google for Educators

＊Apple in Education

＊HP K-12 Education

      我們學校也參與『永齡希望小學 導入電子書包』計畫，看到充電櫃與無線網路資料同步的整體規劃，也不禁對於國內2A、B、H....等廠商有所期待～為教育應用ICT提供教學專區。抑或，身為教師的我們，可以自己開始努力合作來建構？

      嗯，這樣認真想也真的付諸行動，該也是好『美德』吧！加油加油！

      以前碩班時聽過『ATLAS.ti 』這個軟體，這學期有修質性研究，我們CSCL Lab有買這個軟體，裝起來研究一番。

      看簡易手冊有英文 與中文簡體 版，應該很有意思～除了原先我以為的文件內容編碼應用之外，還可以針對相片、影片與聲音檔，還能把Google Earth的geo資料整合編碼呢！呵呵，手冊的基本概念，介紹它是『知識工作台』、『創意分析軟體』，值得期待喔！

      我先找這個範例：有元素組成關係圖，想參考來看paper、分析論證文本應該有用。

      利用WAMP來玩可攜Moodle，還有幾個好處，主要是關於大檔案（尤其影音媒體）、大專案的因應處理。

      利用Moodle的課程包還原與備份，可以達成教學資源、設計、經營的完整分享，所以我喜歡讓每個老師自己單機先玩Moodle，而需要管理者幫忙時，也先製作好課程包後，才匯入網站供學生使用（尤其學生選課的部份，也有勞管理者處理）。

      然而，課程內容若包含媒體影音資源，在備份、傳輸、還原時，都比較耗時，或者讓系統過忙。以下我以兩個實例呈現考量：

1.已製作完成的課程包大檔案，不易在Moodle web管理端瀏覽上傳。可以直接把課程包的zip檔，複製到一門現成課程的空間裡，再回到該課程的備份還原web畫面，就可以看到此zip檔，直接開始還原。

2.製作含有大檔案教材時，就先把相關檔案複製到此Moodle站台的該課程資料夾，然後在教材製作連結時選取連結（相對路徑）。也可以把相關檔案複製到Moodle外的web資料夾中，利用『絕對路徑』來建立教材連結。

      『相對路徑』的作法，在課程包備份時，就一起把這些檔案包進來了，日後使用者存取教材速度快。
      『絕對路徑』的方式，比較是網路穩定的媒體主機服務，大家的課程包都是輕巧形，看教材時就連回原有的網站，這樣也有好處是：若屬於需要更新內容資源的部份，只要原站處理一次即可。

      大專案，還是考量跨層級或專案層面的處理。

      之前對於『教師專業發展社群』、『縣級或校本教師網路進修』，我都以這樣的Moodle方便擴散模式考量。
      現在看『平板電腦教學專案』更是：從申請送件、工作坊、歷程督核檢視、行動研究與教學設計、教師學習資源與社群互動的知識管理，再到將來的學生專題學習與歷程檔案交流分享。這次還可以進展到學生管理moodle、建置課程或主持活動的理想喔！像win平板的利用，我也考慮裝個本機moodle玩，錄音、拍照都很適合探究學習呢！

      這樣，也理想地在各級成員中，善用MoodleSphere 來串接教育價值鏈與建構學習生態系了！呵呵，雖然現在『多元e智慧學習圈 』不是自己的研究重心，但卻真的可行呢！

      這幾天，認真看他人的生活，提醒自己認真研究。『利用此噗 持續玩！』

      電影、活動與書籍，或許真人、史事或回憶，但一定有一群『當事人』長期堅持地從夢想→行動→作品的呈現，才能讓你在與他們（作品）相會之際，再與自己進行對話。
      電影：五月天3D演唱會、滾吧阿信！那些年我們一起追的女孩、賽德克巴萊。 

      林義傑跑完絲路全程 到達終點，希望藉此喚起大家對於水資源環保議題的重視。
      因為九二一災後，孩子的一句話『老師，你會不會回來』，讓王政忠主任一路走來，藉著教育想改變孩子的命運，也改變每個人的一生。
      我真的很愛哭。也真的很能連結起自己心裡與上述真實主角們的心聲共鳴～莫忘初衷、堅持也樂觀，行動就有勁！

      回到這篇的主要目的，寫著自己看他人不只是看成果的成功心聲，好好修煉自己現在的研究、教學與生活的行為模式。

＊快得多到亂好

      經過整個暑假的混亂冒險，發現自己的公立增進不少呢！昨晚睡前心血來潮，找了近40篇有關『後設分析』、『科學展覽』與『探究、論證』的papers，就同步上Dropbox，利用iPad翻看著入睡。（40篇標題附於文末）

      一早到k書中心前，已把每篇標題、摘要看過，開始與自己的想法建立新連結，只是先亂想。

＊生活點滴
      看報紙有『氣象人的堅守崗位 』，明天可以與孩子們進行討論。
      等k書中心開門前，到誠品買了四書：
老師，你會不會回來
問對問題，找答案
電影．巴萊
導演．巴萊

＊慢得精巧到好
      因為暑假玩了『精板神之旅 』，所以原本的『探究與論證』文獻探討寫作有點掉進度。自己給自己玩個GAME 吧～
這一個月寫出一篇文獻探討文章：涵蓋『科學探究、科展活動、學生論證作品與論證能力、教師角色與介入、科學課程與環境、網路支援機會』的整體關聯。

      今天先『週捷輪』 安排來認真『臨致靈』，把教學、研究、專案做個統合～精心規劃、巧勁創執，就是要做到好！

後註：40篇標題，趁熱血沸騰之際，快把火星（MARS）與罐子（JARS） 拿出來套看！

後設分析：
＊A meta-analysis of the relationship between science achievement and science attitude: Kindergarten through college
＊A meta-analysis of research on science teacher education practices associated with inquiry strategy
＊Investigating the learning-theory foundations of game-based learning_a meta-analysis
＊Laboratory Programs for Elementary School Science_A Meta-Analysis of Effects on Learning
＊A Meta-analysis of the Impact of Forensics and Communication Education on Critical Thinking

科展：
＊Are science fair judgements fair
＊Predictors of Success in a District Science Fair Competition
＊Preservice Elementary Teachers_ Attitudes Toward Their Past Experience With Science Fairs
＊ScienceSense_P12 An Introduction to Scientific Inquiry, Science Projects, and Science Fairs
＊The 1939-1940 New York Worlds Fair and the Transformation of the American Science Extracurriculum
＊THE DEVELOPMENT AND PRESENT STATUS OF SCHOOL SCIENCE FAIRS
＊THE IMPACT OF SCIENCE FAIRS ON STUDENT EXHIBITORS
＊THE SCIENCE FAIR AS AN AID TO PROJECT TEACHING

探究與論證
＊Basic Inferences of Scientific Reasoning, Argumentation, and Discovery
＊Children's roles and use of evidence in science_an analysis of decision-making in small groups
＊Children’s Questions About Science Fair_Preliminary Results of an Analysis of Digital Library Reference Questions
＊Classroom Communities’Adaptations of the Practice of Scientific Argumentation
Elementary Students’ Views of Explanation, Argumentation, and Evidence,and Their Abilities to Construct Arguments Over the School Year
＊Enhancing the Quality of Argumentation in School Science
＊Epistemologically Authentic Inquiry in Schools_A Theoretical Framework for Evaluating Inquiry Tasks
＊Experimental analysis of the effective components of problem-based learning
Identifying Meta-Clusters of Students’ Interest in Science and Their Change with Age
＊Learners’ Perceptions of the Role of Peers in a Research Experience_Implications for the Apprenticeship Process, Scientific Inquiry,and Collaborative Work
＊Lower Track Science Students' Argumentation and Open Inquiry Instruction
＊The Development of Dynamic Inquiry Performances within an Open Inquiry Setting_A Comparison to Guided Inquiry Setting
＊The Impact of a Classroom Intervention on Grade 10 Students’Argumentation Skills, Informal Reasoning,  and Conceptual Understanding of Science
＊The Impact of Collaboration on the Outcomes of Scientific Argumentation
＊Metacognitive Engagement During Field-Trip Experiences_A Case Study of Students in an Amusement Park Physics Program
＊Seeking Effectiveness and Equity in a Large College Chemistry Course_An HLM Investigation of Peer-Led Guided Inquiry
＊Student Interest Generated During an Inquiry Skills Lesson
＊Students’ Questions and Discursive Interaction_ Their Impact on Argumentation During Collaborative Group Discussions in Science
＊The Influence of Explicit Nature of Science and Argumentation Instruction on Preservice Primary Teachers’ Views of Nature of Science
＊A Framework for Scaffolding Students’ Assessment of the Credibility of Evidence
＊A Learning Progression for Scientific Argumentation_Understanding Student Work and Designing Supportive Instructional Contexts

建模：

＊Drops of Water and of Soap Solution_Students’ Constraining Mental Models of the Nature of Matter

＊Expert Models and Modeling Processes Associated with a Computer-Modeling Tool
＊Learners’ Epistemic Criteria for Good Scientific Models

全球科教議題
＊Globalization_Science Education from an International Perspective
＊Scientific Literacy, PISA, and Socioscientific Discourse_Assessment for Progressive Aims of Science Education
＊Re-Conceptualization of Scientific Literacy in South Korea for the 21st Century

      Marlon老師利用虛擬機器裝了一台Windows 8，給我可以遠端遙控玩，抓些應用初體驗畫面。因為先玩單機版，一次只能一個人登入，所以遇到有人要登入的提醒時，你可以同意或拒絕他登入，每個人有自己的獨立桌面。我先以一般使用者的自然習慣考量來操作：
＊遠端登入後，看到的開始畫面，很有平板觸控風格吧！點選Desktop後，就可以看到傳統的桌面。

      怎麼再回到開始畫面呢？呵呵，按左下角的『START』視窗符號就可以了～應該可以說成把原本的windows開始功能表單，現在一次展平為大圖像的觸控面板格式吧！

      要怎樣關機或重開機呢？Marlon老師『不小心』把滑鼠滑到左下角，才看到『Settings』，點選後會在右下角出現Power的按鈕。

＊瀏覽網站與影音
      呵呵，當然要先看看自己的大學塾啊！安裝Chrome，再安裝Web Store的Angry Bird，有意思！最後看YouTube，原來在虛擬機器的、利用遠端遙控的，還可以傳送聲音喔！

＊安裝OFFICE2010，雖然是英文版，但OFFICE2010以Unicode編碼，所以可以看到中文的安裝訊息。安裝完，就在桌面的後面一次展開捷徑呢！
      安裝WINK，原本雖有多語系可選，但程式不是Unicode編碼，所以換成中文就變亂碼了。不過，利用英文版桌圖就很棒了喔！加上檔案的複製、貼上，也可以在兩台電腦間存取操作，所以直接在Windows 8裡桌圖、存檔，再傳回自己的電腦。

＊我也試著玩可攜式Moodle，但port80都打不開，所以尚未成功。
＊再找一台『多點觸控螢幕』來遠端登入，但無法滑動觸控，可惜！
      先玩到這邊，就對window8有些認識，也對觸控應用的想像多一份真實。網路上看到人家拿Acer W500平板來裝window8，流暢著呢！

      『W500 試裝Windows8 』、『AMD：兩款Win8 APU平板上手玩 』、『ARM/x86齊飛：五大芯片巨頭爭芳Windows 8平板機 』

      想儘快地，找台多點觸控螢幕或平板電腦，實機裝Windows 8來試。雖然它的STORE尚未開張，也值得期待呢！
      謝謝Marlon老師！也讓我回想起當年『校長請假系統』的聯手推廣合作呢！

      一大早先到學校看完打掃，才騎機車到教研中心，開始新專案的支援。好久沒有這種上班時間在馬路上的機會，雖是趕路著，倒也有看路況、路人的從容心情。看到一位自行車騎士勁裝穿梭於機車陣中，覺得很特別，但轉念一想：此刻的他，不也專注於自己的路上行動、腦袋裡有他個人的心情狀態嗎？這提醒自己該好好『保持彈性、尊重欣賞』他人想法。

      一方面因為有林老師的協助代課，自己才敢答應支援教育局，而與林老師和孩子們這幾天的互動裡發現，自己總有個『預設保證還不錯的上課安排』～在上課時間軸上的『絕對唯一出手』，也期待孩子們絕對專注。不過，我也只是扮演在課堂時間裡，提供孩子們訊息或引導活動進行的人，其實不太可能都是所有人在感知現場的多元訊息裡『第一專注順位』吧！

      能保證自己的唯一出手是最佳安排，當然很好；但也該提供孩子們些時的分心或注意其他事物的彈性才是。
      因為！！！！！！！我常因為看某個或某組孩子們不專心（或干擾他人），而讓自己講到一半的話中斷、岔開處理他們～等於是全班的唯一時間產生了龐雜，這樣是否也給本來專注的孩子們造成了錯亂困擾？甚至，連我所分心而刻意要面對的孩子們，說不定也不知道他自己剛才的言行（大多是無心的），已成為我現在『第一順位』要處理的事？！

      想著這樣，真給自己當頭棒喝呢！

      一方面期許自己：若可以在『絕對唯一』的出手機會裡，善御與引導把每個孩子們的專注連結起來，而也提醒自己在看到某些訊號時，不必立即把它當作第一順位該處理的事務。

      把上面的想法寫完整，是因為中午再從板橋騎車回五股，等紅綠燈順便曬太陽時想到～曾經你認真看了幾個月的paper，後來擺著，而現在又想起它很有參考價值，但卻已找不到了？！
      我利用上面的『絕對唯一、相對第一』做個解讀：現在你想要的，都容易擺在『絕對唯一』～沒找到，就開始怪東怨西的，而你當時看paper，也一定有『絕對唯一』的重要收穫。此刻雖找不到，但自己也整理了七、八的有參考價值的想法，何不『相對第一』地調整，先把手邊的資訊整理好即可。還有時間的話，就認真想想：針對各種數位工具的同步整合機會，如何更自然與流暢地把不同時空與心境下的『絕對唯一、相對第一』串連得更好，那才真能一勞永逸啊！

      用來規劃專案、設計研究，也都通呢！加油加油！

      今天開始到研究所上課，週三一整天修兩門課，上午在師大本部心輔所『質性研究』，下午到分部科教所上『認知模型與建模』，原本考博士班曾動過的念頭就是資教、心輔與科教所，這學期一網打盡呢，哈哈～

      一早六點多就到羅斯福路與和平東路交叉口的麥當勞，開始準備一天的『新知學習』。

      等圖書館八點開，先觀賞一段無人鋼琴演奏，還可以玩個幾十分鐘才開始上課。望著窗外透光的尤加利樹叢間，還有花與果同時開展著，倒是讓自己想起大三時道整合唱團樂隊團練的中午時間呢！

      當時騎著『野狼125』，中午下課後從分部騎到本部，練習該週準備練唱的曲目，我們把自己的樂器部份（我負責爵士鼓部份），聽歌抓譜，然後練到下午第一節快上課了，再從本部飆回分部上課。『就讓世界多一顆心』，也是當時認真聽、寫而練成合奏的，還可以邊打鼓邊主唱喔！

      轉眼也過了廿多年，年輕時光的回憶與現在，可以這樣自然連結而產生鼓舞自己再前進的力量，很棒的感覺呢！

      早上還想到這樣的需求：利用手機或相機即時翻拍眼前的書報，但一手持機器，還得攤平書、又要翻頁，可以有支架壓書或撐住設備嗎？
＊書可以平躺、斜立的考量
＊解決光源與反光？
＊肘、膝蓋的長度應用？
＊平架與撐設備長竿分合摺收？或者貼附璧上？
＊是大平板呢？
＊後續應用與教學活動實況？

      晚上回到家，開始認真K書！

      本篇介紹行動載具與平板電腦的相關文獻、報告。我取其中提到的『有力（powerful）的工具』，也有『需要買保險（Insurance Plan）』的安心想法，來看這樣的平板電腦教學應用。

      STAR（School Technology Action Report）新出一輯～『Education’s Guide to Mobile Devices: Everything You Need to Know About Mobile Tech and Your Schools 』，提及想發揮行動科技的教學力量，一定要有所準備。這裡有許多案例，多從eSchoolNews裡整理出來。分成幾部份介紹：
＊Poised for a Revolution為革命做準備
＊Mobile Learning Best Practices行動學習最佳實務
＊Device Management設備管理
＊New Apps and Technologies新應用與科技
 
      另一篇『ONE-TO-ONE EDUCATIONAL COMPUTING: TEN LESSONS FOR SUCCESSFUL IMPLEMENTATION 』，從成功推廣案例中提煉十項重要經驗，其中有『Have an Insurance Plan』～若真的看成『買保險』，說不定在國內可行呢！
1: Focus on an Expanded Educational Vision 聚焦於擴大教育願景

2: Expand Participation and Commitment 擴大參與和承諾

3: Think Software, THEN Hardware 先考慮軟件，再看硬件

4: Embrace Professional Development 投注專業發展

5: Re-assess Infrastrucure Needs 重新評估基礎建設需求

6: Focus on Functionality and an "Always up" Learning Environmen 聚焦於功能性和一個“始終連線”的學習環境

7:Minimize the Number of Vendors 盡量減少供應商數量

8:Have an Insurance Plan 有個保險計劃

9: Be Prepared to Add Technical Support Staff 準備加入技術支援人員

10: Assess Morale and Prepare for Turbulence 評估士氣並為亂流做準備

      另外還有多份『One-to-one 』的相關文獻與網站資料：
＊文獻回顧：

one-to-one computing_literature review

Implementation and Effects Of One-to-One Computing Initiatives_A Research Synthesis

One-to-One Mobile Computing_Literature Review

＊網站論壇：
Notebooks for Students 1:1

Resources for the New One-to-One
      其中有『iPads-for-Learning---21-Steps-to-1-to-1-Success 』，提供學校以21步驟成功導入iPad教學應用喔！

      有Power，一定也要當事人可以駕馭，並在適當時機應用以達成有意義的目標才行。

      保險規劃，不是只看財物的面向，是否也從『保障有效地創新冒險』之前提中，務實地參與和經營，相信也等於買了好未來的保險呢！

      另外，是否也思考師生自備載具的實驗方案及專屬App研發的先期規劃？更要能無縫地思考school 2.0之常效運作！