三環三線建設 ，原本是指新北市境內即將建構而成之捷運路網，在這裡，是我自己三天澎湖備課後的領悟。
      一趟澎湖之旅，除了海洋、島嶼、岩礦與生物的現場踏查學習之外，也有更多與教授、校長和老師們聊天對話的機會，畢竟都在同業公會裡，話題多圍繞在教育、教學與親師生範疇裡。像我自己也容易『重聽』～把目斗嶼燈塔聽成Moodle與燈塔，把姑婆嶼聽成Google.....。

      在三天中有著對於『環島』三種方式的領悟，也開始想著教學三種路線鋪陳的方式。

      環島，我們常聽到的是騎單車環台灣島，沿著公路繞行台灣一圈。而這次澎湖行，我們倒是常常坐在船上，在海上繞著看一個個小島。小小的島嶼，從外頭繞著看一圈只需要幾分鐘，我想，從島外來看島上，不同的視角，也可以產生多元觀點。

      另一種『環島』，是自己在船上的發現～身處澎湖北海上，即便船行速度快，卻感覺周圍有著許多小島包圍著你啊！呵呵，若是島上有人，好像他們環視著看你呢！『被島環』的感受給了自己一種看全局的超脫視野。仔細想想，教室環境、師生視角，也可利用這種『三環』來看待教學場域呢！

      接著，雖然牽強地連結『三線』，倒也是個不錯的教學設計發想：發現、表現與貢獻。

      發現，指的是教師互學生們與新事物相會的當下或之後，可能藉著主動探索、合作討論或教師引導而發現了什麼，這樣一方面能與舊經驗產生多元連結，二來也多了發想新觀點、創造新事物的機會。我們可以規劃教學情境、善用提問等機會，給孩子們更多探索與發現的時光。

      表現，指的是外顯行為：可能把自己的想法說出來、寫下來，或著藉著人際交流互動、動手進行操弄、或者像多元智慧各面向的行為展現等。我們可能預期或不預期孩子的表現，甚至，也可能有許多你不願見到的孩子行為....，我們可能需要提供比較多的寬容與等待時間，也多多讓孩子們自省、觀摩各種行為的類型以及可能再持續或是精進之處。

      貢獻，可以是一個教學活動的歷程與目標，也可能是學生的學習成果。從『發現』新想法與事物後，可能『表現』某些行動而促成不同的改變進一步還有著想『為某某人...』、『為某某事物...』做點什麼的動機產生。或許不一定非要『有意義』、『有貢獻』，但卻一定是自己心裡『很想很想要...』的驅力推動著自己的行為堅持或是行動創新。

      呵呵，我的三環三線，想在502教室裡看得見。

      今天在學校 進入新教室、架設了EZGO X Moodle成功，就高興地回家了。下午開始想製作Moodle課程，我的小小翻轉的開始很單純～讓孩子可以在家先上網練習生字筆順、寫生字簿。由於到了後來把EZGO X Moodle2與1.9都搞壞了，所以把家裡小筆電安裝好的EZGO X Moodle再拿來試試，同時也拿WeDo老師送我的新竹縣USB Moodle來玩（也同時有1.9和2兩個站），順便做個比較的經驗整理。不過，可能有許多是我自己疏忽而導致的，仍要謝謝多方高手們的付出而建立這些好用的工具喔！

＊教育部六大網Moodle的課程建立工具應用
      這裡可以針對年級、版本教材建立Moodle課程包，拿來平台還原時：
a.學校主機EZGO X Moodle：1.9和2都不能還原
b.小筆電EZGO X Moodle：1.9可以還原，2不行
c.新竹縣USB Moodle：1.9可以還原，2不行

      而我先利用新竹縣USB Moodle 1.9版加工一些後匯出課程包，就都可以給所有的moodle2還原成功了。

＊顏國雄老師『教育部常用國字標準字體筆順學習連結快速產生器 』

      利用顏老師寫好的程式可以將每課生字集合成一個靜態網頁，進一步將網頁下載利用。在Moodle裡，可以利用網頁編寫方式貼上原始碼，或者上傳加以連結。
a.學校主機EZGO X Moodle：1.9寫網頁與上傳都ok，但2版寫成網頁時，動畫是『集體放送』，每個筆劃跑動還有聲音，很吵！若想上傳網頁，卻一直轉圈圈無法進行下一步。

b.小筆電EZGO X Moodle：1.9寫網頁與上傳都ok，2版可以上傳網頁來連結，而寫成網頁時，動畫仍是『集體放送』。

      即便我是從課程包匯入的，上述狀況仍相同。

c.新竹縣USB Moodle：1.9與2版，寫網頁與上傳都ok。


＊更改主題版型與主機穩定
a.學校主機EZGO X Moodle2，選擇切換版型後就整個跑掉了，調不回來，而1.9版也在我想備份課程時，就一直無法再次登入了，等下週再到學校看看，我先想到簡單處理是把EZGO X Moodle再次選擇安裝，看看可否恢復原狀。
b.小筆電EZGO X Moodle2，切換版型後仍正常，到目前玩1.9版也都ok。

c.新竹縣USB Moodle1.9與2版，切換版型與操作都ok。

      我發現兩個版本在2版裡的翻譯進度不太相同，也各有許多課程已內建其中 ，期待不久的將來有更穩定與完成的版本可供師生們活用，再次感謝喔！

      呵呵，課程包還是可以先做好，明天準備跨海拜見高手了，整理這些疑難雜症來請益～

      整理自己在這個暑假裡，生活行動與使用科技載具的習慣上，有些小小的轉變，我試著順一個因果或操作邏輯來呈現：

＊因為Line而加辦手機3G上網
      某天下午，在家裏無線上網的環境下，第一次用Line通了兩次電話，各都近通話半小時，我才體會到若是利用手機上網，這樣講電話也不用計費啊！所以利用自己的雙卡機，加辦了每月不到200元的上網費率，開始我的『Always Online』機會。幾個禮拜下來，沒特別地開關上網服務，也沒刻意切換利用3G或WiFi上網，想等一個月後看看，應該不必『吃到飽』才是。

＊利用手機或平板看gmail，回信還是習慣在家用電腦操作
      Android手機或平板多已和Gmail帳號相通，所以只要開手機、連線就能立即檢視Gmail信箱，我利用行動載具瀏覽信件標題、先刪掉不看的，而若是重要信件，看過了，也再標記為『未看過』，除非必要，我還是習慣回到家裡，利用電腦來回信，以及整理寄來Gmail的各項訂閱資源。畢竟，行動載具不易多工切換操作，回信與整理資料時，心裡總感覺不踏實。

＊漸用FB與少用Plurk了
      以往寫部落格或整理相關網路資源，走過web2.0『社交書籤』後，開始因為教育噗浪客的關係，利用噗浪的機會最多。而現在，除了自己寫的部落格文章，我還是先在噗浪→自動轉發到FB；其餘像看到或蒐集到的分享資源，我大概就直接貼在FB了。不過，對FB還是不太上手或感到困擾的有幾點：
1.先貼在個人區，也再貼到各社團。像我參與的社團主要就是『教育噗浪客TPET@FB』、『iPad 應用與教學＠Edu』，每次留言總考量是否要『三貼』，呵呵！
2.為何在社團可以檢索，但個人區沒有檢索功能？我現在常用的是把自己的頁面拉長呈現後，利用瀏覽器的網頁搜尋功能來找。

3.為何首次的發表無法編輯、只能刪除重貼，反而留言可以再編輯？
4.建立相簿時，可以傳多張相片，但無法相片、影片混著一起傳。
5.在瀏覽器頁面操作時，回應留言可以上傳相片（一張），但利用行動載具的FB App，留言無法上傳相片。
6.好像我們容易把『聚在FB裡』，就當成『社群經營』，這點我還會好好親歷探索，我總認為後者是涵蓋前者、還包括其他很多很多的！

＊數位筆記與與紙本筆記、隨手寫、evernote
      行動載具帶成習慣了，而且有了隨時上網的基礎，加上八月幾乎都在『行動旅行』著，所以利用Evernote或是隨手寫，在行動載具上記錄筆記、心得，加上拍照、錄影錄音等，自己拿筆在紙本上紀錄的機會相對變少了，不過，後續的整理仍要建立好習慣才是。

＊手機拍照
      這是在『深澳港灣 』自由行時，體會最強烈的行為印象。因為想到『等會可以整理發佈到FB』，所以用手機拍照，本來還會手機相機同時拍，但後來漸漸把相機晾在一邊了，除非需要Zoom或者廣角取景。而且，在拍太平山夜景時，竟發現手機拍出來的曝光效果比相機還好？!呵呵，大概是感覺如此，自然就偏用手機居多了。

      我裝了一個監看上網流量的App，等一個月後再來看使用量。目前以手機直接上網為主，需要時開通提供平板來無線上網，下載App、上傳相片影片、讀取Gmail、FB、Line等訊息。我發現是手機的耗電力考驗會比上網流量的限制還大呢！

      呵呵， 這篇也像『監看』自己使用行動載具模式與偏好的描述呢！我相信還有最佳效益與流暢運轉的努力空間。

      我把自己這幾次到香港三日自由行（建議：早去晚回機加酒，送電話卡，有送早餐更好！）的體驗做了一點轉化，提供若是帶著青少年到香港玩的行程建議，加上網路應用與行動學習，以及家長可以合作的機會：

＊出發前
      路線討論與安排
      自助行程比價與訂單
      行李準備與活動預劃﹑聯繫﹑備案選項
      前一晚與當天交通
      數位筆記整理，載具準備，證件備份與現金擺置

＊第一天，抵港，買地鐵卡，設定手機

      先到濕地公園或科學館（含歷史博物館），寄物櫃
      下午入住，討論行程，保管箱，出遊（可配合書展、通訊展整活動看熱鬧）

      晚上逛電子街，報平安

＊第二天
      白天可以有兩種路線：
a.澳門，科學館與藝術博物館，搭船出入關，噴射船造型
b.中環歷史散步，太平山纜車, 古道，動植物園，

   銅鑼灣希慎誠品與apple旗艦店
   天文館與藝文中心，天星碼頭

      當然，香港海洋世界，迪士尼樂園，地質公園等，也可以看興趣來安排。
      晚上：夜景、報平安

＊第三天
      整理行李，退房
      九龍圓方置物櫃，溜冰，書店，採買
      下午前往機場，返家﹑桃園接送。

      藉這次機會，可以玩PBL（也可以參考『大運動場～2009三大運動會探究 』！）：
香港旅遊局委託策展，希望提供青少年兩地互訪交流或是為親子規劃來策展，現在還可以玩擴增實境。
地圖探索，科學與文史的混搭學習
交通工具與科學原理
香港城市能源與資源應用探討，耗電、用水，飲食，垃圾處理...
打卡，視訊會談
遊記拍攝與地圖多媒體呈現
手機app應用發想，App Inventor

      因為是暑假，所以也可以在旅途中聊聊新學年的學習規劃與展望。

      哈哈，有沒有很想跟啊～當然，玩台灣各景點也可以像這樣安排，就交給孩子們來規劃自己的Virtual Field Trip吧！

      除了『650與五導共舞 』開始有了目標設定外，一直到今天從高雄回來為止，陸陸續續學習與準備，趁此先做個檢驗。
      關於新學期上課版本，我們學校五年級的國語是南一版、數學康軒版，巧合的是南一國語整個五上的單元，幾乎與我們在環教中心關於自然環境與海洋、服務志工的主題相關呢！若再加上健體領域，第一單元也是『防災教育』啊！所以，若寬鬆解釋，我可備課備了整整一年啊，哈～南一五上國語課本目錄：
單元一、海洋與我    
第一課、海的呼喚
第二課、奇萊鼻
第三課、酒瓶寄居蟹
單元二、情寄大自然    
第四課、登高山遇雨
第五課、山水詩二首
第六課、夏日小河
第七課、落葉
單元三、神話故事    
第八課、女媧造人
第九課、邵族英雄
第十課、雅典娜與橄欖樹
單元四、散發愛與熱    
第十一課、永遠的義工～孫越
第十二課、溫情滿人間
第十三課、擁抱生命中的每一分鐘
第十四課、服務人群

      正因為國語的第一單元是『海洋與我』，所以趁這幾天在高雄，好好地逛了『海洋探索館 』以及屏東『海洋生物博物館 』。找尋網路資料時，又發現南投漳興國小有個『五年級上學期-南一版生字筆順查詢總表 』已整理得完整，每個生字都連結到『中華民國教育部常用國字標準字體筆順學習網 』呈現語音介紹與筆順動畫喔！有興趣DIY的老師們可以利用顏國雄老師『教育部常用國字標準字體筆順學習連結快速產生器 』來建立自己年級、版本的資料喔！

      加上『國家地理雜誌』中文版試刊號 主題是『深海大挑戰』，還有班上的國語日報與網站新聞 ，這些都可以好好整理起來。初步，我想以『課文』→『新聞』→『佳文』→『作文』的方式來推進。

      數學的部份，趁開學前會先研究『萬用揭示板 』，以及Geogebra ，許多陸續收集的Flash動畫也可以在教學上應用。康軒五上數學單元有：

單元一：小數與分數
單元二：因數與倍數
單元三：平面圖形
單元四：整數四則計算
單元五：異分母分數的加減
單元六：線對稱圖形
單元七：面積
單元八：正方體、長方體和球
單元九：統計圖

      科技環境與應用部份，我會利用Moodle對應課程單元來輔助教與學，讓學生們探索的網路資源、繳交報告與討論、評量等，都在上頭進行。同時，若同學年夥伴以及校際同版本的班級有機會共享資源、協作交流，也很值得期待喔！

      學生使用載具，若是將小筆電與Android平板混搭使用，可以提供學生人機一台，不過，我還是先以班級經營、循序漸進的方式進行科技融入應用的考量。

      再等兩天，編班與教室確定了，又可以進入下一階段～儘早認識了解孩子們、規劃教室環境，想營造ASSURE的『週捷輪』、『臨致靈』從容與流暢，與孩子們共譜與共舞學習樂章！