每到假日，身體裡好像就會啟動計時器與GPS，大清早地帶著自己到敦南誠品書店，逛見許多有意思的書但不見得都會買。不過，今天反常了些....，真的買一堆呢！其實從敦南之後騎著ubike到台大，接連再逛誠品與若水堂，『秒刷』了25本。

      大中午提著四袋書搭公車回家，路上想著還是自己找不到解答的矛盾：逛見一本書與買單當下，一定為了其中隻字片語或核心概念打動了我；而，何時會再好好地看完該書呢？其實不一定。不過，今天買的書倒是多了些『設計』、『旅遊』、『參考』、『為了借別人』等許多理由，唉唉唉，刷卡像流水了。索性好好一本本掃描這些書的倩影們，再好好探挖黃金與想覓如玉。繁體字在誠品買的（包含一個音樂盒），簡體字在若水堂買到。

＊擴增實境彩色書，兩本合購有打折。

＊網路、社群與大數據

＊設計思考群書

＊旅遊，也準備借人看的～

＊自我成長

＊教師專業成長

＊穿戴裝置探討，還有本生活中的數學

＊Maker類：買來大概先借人或送人玩！

      這個假日，得因德音，讓我重操舊業、重溫舊情與app更新！

      週六德音運動會，回來幫忙攝影工作，算是重操舊業的熟悉：十多年在德音的運動會，無論借調或擔任科任教師，都是負責攝影工作，前兩年帶班當導師，就沒幫忙拍攝。此刻借調中，所以再回來擔任攝影工作，呵呵，買新相機的藉口之一。

    週日這天，是和602孩子們約好的『同學會』！原本想趁校慶一起聚會，但有人學校也辦園遊會，所以改成週日舉行，全班來了五分之四，謝謝好多爸爸媽媽的幫忙，提供場地、準備餐點，讓孩子們聚在一起吃吃喝喝，開開玩笑，彷彿回到幾個月前的小學時光～明明已經是國中生了，可能是借用薇妮幼兒園的關係，男孩們翻滾、爬踢、丟球、鬼叫....，看得自己想吼人（以前的脾氣）也笑得出不了口（看大家玩樂自己也開心啦！），女孩們聚在一起嘰嘰喳喳天南地北聊，偶爾透露課業壓力、玩玩自拍，好似畢旅情景重演呢！

      而我，帶著他們畢業當時送我的『平板卡片』，點著每個app孩子頭像『更新一下近況』～好好端詳一個個孩子現在的臉龐、眼神，像朋友般聊上幾句。知道大家都好，讓自己也開心放心了。所以，這是重溫舊情，卻也更新app吧！

＊感謝蔡爸爸捕捉好畫面、多位媽媽們齊力與楊爸爸的好廚藝！

      讀著paper寫作業，看來，用說的也不錯！

      很少見到一篇paper一段竟達20行以上？！我先用freemind處理，把這一大段斷成幾句一組。本來是再簡單利用Google翻譯，不過發現後續的文字、語意編輯很費工，所以決定自己寫摘錄筆記。那麼，若是在閱讀當下理解時，就把腦裡想的『說』出來，並且能譯成文字，就更能一氣呵成了！

      原本想用 Google Keep，可以同時保留錄音檔與辨識出的文字（這方式可以玩群組合作～分工將錄音檔事後處理），不過，這次我用Google文件裡的語音輸入工具，看依據或一小段就『說寫』一下，就把筆記處理完成。首先準備好電腦的麥克風，在Chrome瀏覽器開啟新的Google文件，在『工具』選擇語音輸入，然後以滑鼠點選等會文字輸入的地方，就可以按下麥克風開始說了～一個個字就『跑』出來喔！

      熟悉後的體會與發想：想好了再說，不必急著講，有說才會辨識，很貼心的效果。畢竟是以『輸入法』的概念來玩，而不是『錄音』的時間依附概念，所以無須保留錄音檔。對於低年級孩子們（能說善道卻不識多字），能好好說故事就成為一篇文章的話，是否也幫他們多快些認識更多字呢？當然～辨識要正確，以及不能完全依賴只用說話而不寫字、打字....。

      此外，我想到若是多人討論一份文件，現場可以輪流選定表達位置（或者先畫表格來區分）來輪流說話。甚至，把這份文件以共用形式、遠端同步編輯呢？ 還加上Hangouts說話（我猜麥克風可能會被搶住，多加筆電或平板、手機來玩就好）～遠距同步會議記錄即時完成？呵呵，期待下回玩玩！

      坦白說，玩行動學習後，是真的比較少注意『Windows』、『Intel』相關資訊。但今天看到由Intel贊助建置的的『K-12 Blueprint』網站，既驚豔又佩服呢！提供教育領導者關於發起科技行動的規劃與實踐。即便年底有點忙亂，還是要分享逛這個站淘到的許多寶喔！我利用頁面搭配簡述：

      首頁的圖像～領導、政策與結果→再從課程與評量、基礎建設、專業成長，還有經費等四個面向集成。

      從『Get Started』有簡介，還有『指引手冊』～三本免費下載的電子書喔！其中一本是我介紹過的個人化學習『PERSONALIZED LEARNING～A Guide for Engaging Students with Technology 』（大學塾 ），另外還有透過科技革新教育『Revolutionizing Education through Technology 』與主動學習的空間規劃『Get Active 』，點選『Download a free PDF』就都能下載PDF檔喔！

      您看吧，這還只是網站選單的『Get Started』…..，讓我們繼續看下去。

      『Toolkits』這裡提供許多工具與資源，主動學習空間、BYOD、數位課程….等，藉由資訊圖表呈現，讓人耳目一新，搭配著成功故事與相關資源提供，日後要好好來整理一番！

      『Solutions』解決方案～提供教育科技規劃工具，對於不同載具的特性與運用都詳加介紹，資訊圖表、簡報都能下載，哈哈，在這裡看到ACER、ASUS的介紹，很親切呢！

      『Apps』提供五種Apps，概念圖（Concept Mapping）、族群統計（Population Statistics）、閱讀理解（Reading Comprehension）、科學日誌（Science Journal）以及閱讀應用（Read With Me）都貼合教學需要呢！但特別的是，有Android、Chrome與Windows版，就是沒有Apple版，呵呵～

      最後還有新聞『News』、部落格『Blogs』與訂閱『Newsletter』，提供時訊息與活動。

      感動感動，若真再有期待：是否也像多年前我曾協助部份翻譯的『Intel TwT：思考工具 』，公司與學者齊力再將此網站加以翻譯或本土化呢？

      2015數位教育博覽會，認真玩一天後，冷靜下來。上回介紹大陸『中小學教師資訊技術應用能力標準（試行）』後，以下再整理其『中小學教師資訊技術應用能力培訓課程標準(試行)』：
      文件以總則、課程目標、課程主題、課程建設要求、課程實施要求呈現，從原則到細項實施，規劃有27項課程主題，每個主題都對應有相關的能力標準項次，以下仍以A.應用資訊技術優化課堂教學與B.應用資訊技術轉變學習方式來加以整理。

技術素養類
A.
T1資訊技術引發的教育教學變革
T2多媒體教學環境認知與常用設備使用
T3學科資源檢索與獲取
T4素材的處理與加工
T5多媒體課件製作
T6學科軟體的使用
T7資訊道德與資訊安全    
B.
T16網路學習空間的構建與管理
T17網路教學平臺的應用
T18適用於移動設備的教學軟體應用

綜合類    
A.
T8 簡易多媒體教學環境下的學科教學
T9交互多媒體環境下的學科教學
T10學科教學資源支持下的課程教學    
B.
T19網路教學環境中的自主合作探究學習
T20移動學習環境中的自主合作探究學習
專題類    
A.
T11技術支援的課堂導入
T12技術支援的課堂講授
T13技術支援的學生技能訓練與指導
T14技術支援的總結與複習
T15技術支援的教學評價    
B.
T21技術支援的探究學習任務設計
T22技術支援的學習小組的組織與管理
T23技術支援的學習過程監控
T24技術支援的學習評價

教師專業發展類    
T25中小學教師資訊技術應用能力標準解讀
T26教師工作坊與教師專業發展
T27網路研修社區與教師專業發展     

      此外，每個課程主題在附件中還有表格式的說明，以課程主題、主題描述、內容要點、每門課學時建議、實踐任務、案例資源、考核評價建議與課程示例詳加介紹，說真的，從能力標準到能力課程培訓標準，佩服大陸教育部這樣的縝密規劃（其實還包含對於上千萬中小學教師培訓的要求與貫徹），不過，也自我提醒該更加把勁！

      利用『Mobile Learning Policy』搜尋，找到幾本關於行動學習政策的指引手冊與文章。

◎Mobile Learning Policy Handbook(PDF下載)
      GSMA公司集結文獻與近30位專家訪談後制定的手冊，從行動學習的定義、規劃、執行面、行政等18面向，都從Background(背景)→Debate（質疑）→Policy guidelines（政策指引）來闡述，讀起來理路明晰、真能喚起行動力喔！

      接著兩本都是聯合國教科文組織（UNESCO）提供的資料：
◎Policy guidelines for mobile learning(PDF下載，2013出版)
      先談行動學習的獨特優點，再接著談政策指引，還有『資源連結』。

◎MOBILE LEARNING AND POLICIES（KEY ISSUES TO CONSIDER）(PDF下載，2012出版)
      從投資的槓桿效益，談到安全行動學習應用與數位公民。

      最後再介紹一篇文章：
◎Pathways to a Better World: Assessing Mobile Learning Policy against UNESCO Guidelines in a New Zealand Case Study(PDF下載)
      這篇以深度訪談紐西蘭行動學習政策的規劃、執行者，檢視UNESCO guidelines的可行性與細節，並獲得取多洞見。我喜歡這個政策型塑制定的圖像：

      昨晚玩了『心智圖回顧』一逛自己十多年來大腦裡玩轉的事物，還有一篇昨天上班前FB留言，整理了好多個想看的連結，心裡動念著：要是可以全職、專心來好好整理這些文章，應該不錯！進而，晚上看著一年多來下載整理的paper群像（以freemind呈現），還真有點衝動想好好來讀書與研究呢！

      以下當成回顧（因為好多paper讀過，卻又感覺陌生，也實在再無時間好好細讀），發現一點點小進步裡的個人研究偏向：

◎擴增實境(AR)，去年一整年有認真整理擴增實境的paper，連結到行為模式、態度、動機、認知負荷等研究，那時還陪著602孩子們，我想切入數學的幾何主題來玩擴增實境。

◎腦機界面（ BCI～ brain-computer interface ），寒假時試玩NeuroSky腦波機，想用來驗證實驗前後測之間，學習者當下的反應與數據的解釋，或者，也挑戰腦波數據對於學習行為與表現的解釋力。當然，心流、遊戲式學習到擴增實境，也多有利用腦機界面來整合研究的案例。

◎到了七月、八月，接辦行動學習業務，所以開始看行動學習、翻轉學習的學術文章，也找到一些整體推動與規劃的調查報告。今天，還看到一篇『The Effects of Integrating Mobile Devices with Teaching and Learning on Students’ Learning Performance_ A Meta-Analysis and Research Synthesis』是台灣師大張國恩校長與宋曜廷、劉子鍵教授的發表喔！要好好找時間來學著『後設分析』一番！

◎九月時還有時間逛圖書館（其實這學期博班的課是常常請假的....），看到三年追蹤『An experience of a three-year study on the development of critical thinking skills in flipped secondary classrooms with pedagogical and technological support』、孩子的信念『Factors influencing students' beliefs about the future in the context of tablet-based interactive classrooms』探討，藉以激起一些熱血～

◎今天，先從BYOD與科學探究『“Bring Your Own Device (BYOD)” for seamless science inquiry in a primary school 』找起，再到學習評量與分析、平台建置...，其實有些錯亂～在研究與業務的份際拿捏上。提醒自己可以把研究學習中的收穫提供點子來規劃業務推動，但不想拿業務現場來當自己的研究標的！所以，繼續『動念』、認真想『衝動』，哈哈～若有研究同好，也歡迎找我玩喔！

      好多個月前，崔所長讓我選個題目來分享～教學設計與教學科技對我的影響如何如何。這週日就要登場了，我選擇以這樣的方式呈現～利用十多年來自己的所思所學繪製的心智圖像做個整理與回顧。『簡報連結分享』

      心智圖工具對我而言，輔助『大腦運作、系統思考』、出手『具象操弄、見樹見林』、並陳『理想現實、理論實務』，以便『聚焦發散、溝通表達』。我用過較熟的是：Inspiration、Mindman personal、Freemind、Keystone，以及搭配介紹最近的App：Mindly、TheBrain。

      看著第一張，其實讓自己陷入回憶很久很久～那是剛接觸Inspiration的時候，也是自己辭職那一年，妄想著一年九貫的豪情壯志，也提醒現在的我莫忘初衷。不過，看著也好笑～原來我的大腦裡都這麼混亂冒險著.....。