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線上直播演講:Google與創新人才

      今天參與簡立峰先生的演講(線上直播),是用與k12一樣的JoinNet平台呢!真是熟悉的感覺。

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      很喜歡所長那種大孩子般爽朗的笑聲,也給予年輕人許多勉勵:尤其他分析為何Google看中台灣在亞太地區的樞紐位置,以及他對正體、簡體中文使用習慣與現況,都提醒著大家要善用本身優勢並勇敢實踐。我也有線上發表喔:以北京奧運來看,想藉google又可以玩一次世界級的線上大腦運動會!因為全球都在看奧運,利用google幫忙即時搜尋並翻譯出大家的關注.....

      最後ending也很妙~所長提出『我想著這麼多人一起的時間集結,想想我能帶給大家真的有多少?』This is a google question...

      正巧這期的商業週刊(1061)也專訪Google執行長,每週親自看上百封履歷喔!顯見對於每位員工的選聘之用心,並表現出企業獲利與營運優勢之基礎。 

標籤: google

教育部中小學資訊教育白皮書

      教育部中小學資訊教育白皮書有三大願景:

願景1:學生都能應用資訊科技增進學習與生活

願景2:教師都能應用資訊科技提昇學生能力

願景3:教室都能提供師生均等的數位機會

期能『善用資訊科技、激發創意思考、共享數位資源、保障數位機會』

其中涵蓋六個面向: 資訊基礎建設、數位教學資源、學生資訊能力、教師專業發展、合作與分享、制度與法規 

      記得從前年開始吧,我也有機會參與『數位教學資源』的討論並學習到許多專家學者與現場老師們參與集體智慧凝聚的歷程,感受大家從各自觀點開始,到逐步凝聚共識的熱情與努力。期待早日頒布與施行喔!請參考網站

      當然啦,中央政策方向明確,地方就有好的整合契機。北縣即將啟動『資訊教育整體規劃諮詢會議』,就更有機會來打造屬於我們的2.0 School了!
 

以你的Funky way表達自我!

       很羨慕那種一枝筆就可以畫出栩栩如生畫作的人,我只好多加善用相機拍照。而這個Befunky 網站,可不是音樂、舞蹈的介紹,而是讓你可以利用相片加以卡通化的網站喔!

      簡單註冊後,你可以自製Uvatar(就像網路上的個人公仔),也可以上傳相片,加以卡通化,先介紹這個:

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      然後藉著描繪(Sketch)、加色(Color)與Warp等步驟,還有Extras提供邊框、五官編修與裝飾可以自行搭配喔!

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      Warp?扭曲、歪斜?要玩過才知道。好久以前我有用過像Morph軟體變形的功能,簡單而言就是~請想像你的相片可以像在塗果醬般自由抹糊.....呵呵,像把眼睛抹大一點啦、嘴巴抹小一些啦,我是很正派的啦,只是滑鼠不聽話,一直把嘴臉拉得歪歪斜斜地.....大概是那樣啦!果然就是以重而有力的Funky節奏般自我表現吧~讓你高興到即使不會跳舞也會驚喜大叫!

待會吃燒餅也來塗果醬唄.... 

7 people

      愈看School2.0 ,愈像也相通呢!我決定先介紹他的組成並將各區塊簡譯。首先,人的組成與現有的學校現場並沒有太大差異,要改變的是其中的關係與對話。關於『個人』部份的7people,我依字意翻譯如下,正是那種『各司齊職、善所長』的分工合作與共榮共好的組成。

      在今日快速變化的全球經濟下,學生的成功需要學校家庭與社區的合作。技能未21世紀得教育需求提供一個有力的平台。沒有一個打造下一世代學校的公式,而是要建立一個提供未來需求的學習生態圈,讓每個人都參與相互對話。七種人,在不同角色中看待此事(順序是我自己排的),我喜歡他用『對著你說話』的語氣:

Students:
你將如何改變世界?你的未來工作現在尚未存在,所以成功之道就是要當個持續學習者。

Teachers:
世界就是你的教室~要知道你並不需要擁有所有答案。

Parents:
你是教學團隊的一份子~多多參與。家庭也是學校,而你也扮演(設定)學習的範例。

Technologists:
你有建構科技平台的知識,要當個翻譯者。藉著帶領大家進入科技對話來轉化你所處的社群(社區)。

Administrators:
找到對的人在對的位置上使用對的工具。探索利用科技讓你的組織可以更有效率與效能的方法。

Policymakers:
掌握大圖像,讓老師、家長、學生與行政管理者參與決策過程。檢視未來政策該如何促使創新發生,並檢視現有政策可能對創新的限制。

Community:
現在的學生是你們未來的員工、醫生、技師、老師,今天對教育的支持將在明日得到報償。

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      如果,一個會議中,有6~36人參與,有7個目標想達成,而每個人之間存在有5種不同的投入程度,請問:這個會議多久可以開完?以及,若是有個人或議題一直懸而未定,在看似無法達成共識時,你會決定何時離開(現場或瓶頸點)?
      『誰說我們不能一起做決定?參與式決策引導寶典』 ,是讓我想起上面這些問題的好.....厚一本書....。

      倒是邊看體會愈多:一方面是工作裡與人互動的所有場合,『每個人』都在表達自己的看法、陳述行動理由,當然也試圖希望對方理解、並邀請一齊共事。二方面可以看待與孩子們在一個班級中,我們也都面臨這麼多的『每個人』喔!因此,看著這麼多『每個人』的你,就成為書中的『參與式決策』的引導者了!

      怎麼在會議(課堂)中適當引導團隊思考從發散到聚歛?怎樣確定此階段是在『問題界定』、『找出方法』、『引發共識』、『決策執行』?書裡有許多精簡圖像、提供務實面對也能創意解決的好法子:先引導引導者想出好方法、也讓引導者引導夥伴一齊想(呵呵,順口溜得呢!早起的腦袋清醒到不行...)

      就像書評介紹:藉由這樣可以引發團隊承諾感,創造卓越績效,也是實現所謂學習型組織的關鍵。

      如果,把一堂課當成『達成共識』的會議,那老師更該做個好的會議引導者!這本書還讓我想到更多針對群組教室的合作學習模式~讓一班中,各組代表或輪流,都有機會成為會議引導者,那一定更酷....至於老師,到時就成為『靜觀與協助紀錄精彩豐盛』的路人甲....

      另外,這篇『不能行動=不能決定 為何你的腦下不了決定?』 ,也有意思喔!

校本實體與網路教學平台混搭

      探討網路教與學如何支持學校『實踐導向』的精彩上演,都不應跳離學生、老師、校本、行政的系統思維。這次就以四大基礎來做一番論述:

*個人:

      如同學校中個人角色,各有其職能與連結,我們思考網路教學應用,就該要『每個孩子如同在實體學校中的班級隸屬、師生互動與課程支援』 ,這樣,不是要取代實體教學現況,而該說成可以和既有的所有運作做一番更好的支持與連接。尤其,大班教學下的每個孩子,往往老師一人無法提供個別化的學習路徑與速度,有了網路學習系統支持,在理想中,還希望達到『檢測時即啟動補救習機制』的效能,照顧到每個孩子,此為所有教育資源投入的第一優先順序。

      雖說距離上述目標仍有許多努力空間,想要達成終極理想的必要手段,就是先要『支持每個教師學專業發展並實踐』。 老師平時的教學備課、上課中的資源引用與呈現,以及課後延伸討論或是紀錄教學省思(都可以依需要公開或有限度分享、隱藏),都因為有了『校本網路教學平台』,得以為自己、同事們、孩子們提供各取所需的服務,拉大教學時光的效益與永續經營(包含班級經營、師生互動與知識探索),這也是『教育價值鏈』的具體實踐呢!

      這樣看來,讓老師也以此平台作為自己專業主義之實踐、專業發展的學習空間,就更是『自然而然』了,尤其在教師研習的投資上(行政經費與每人時間),我們不正是希望讓老師做中學、學中做,而且相關的認、知技能與態度,都可以應用於面對孩子之時? 所以,在『校本網路教學平台』中,每位老師參與研習、主動分享,再進一步教學實踐,對於每位教師個人,應該是更為流暢與效益保障的。

*校本:

      因為師、生的整體表現,呈現為學校經營的精彩,也是展現學校效能的核心主軸,所以如何做好對話歷程紀錄與知識管理,由『校本層級』來運作是最恰當的了。我比較沒有想過『再包裝』以符應外部評鑑的要求,而是認為『真實的所有精彩』,一定先靠『網路教學平台』支持與展現,並得以全方位永續運作。事後的所有回憶與資料彙整,也都因這樣而豐富有料不是嗎?(插播一段,考量師、生部落格的原因也在此。)

      我承認有點狂想的是:一天校園的時間8小時,但明明有數十到百間教室、數百到千人共聚一堂,可不可以產生時間加值的應用呢?(例如,千人的話,一天是投入8000小時的)Why not
 

*行政:

      由校本行政與縣級行政的雙軌密合出手,就可以藉創新領導,幫忙串起更大的連結網絡,協助學校→老師→學生,都可以欣賞與享受這樣的『校本實體與網路教學平台混搭』之美。

      同時,因為有ICT助力,更展現了超高投資報酬率的效益,可以縮短教育政策與理念的共識達成時間,也加速服務到每位老師與學生,同時更是高效能且永續(呵呵,很貪心吧!但真的因為實虛混搭了,所有的想像變成真實可行喔!) 

*ICT: 

      網路,有通都可以,那不通呢?

      我想以校本規模的設計,主要也因為利用『內部網路』的概念來發想。上課當下,實無需擔憂網路連線品質與穩定,而都以內部網路效能來運作,以減少太多干擾。同時,對於教師上課時的資料,學生表現之歷程,也許不見得都能公開分享,那麼在內部網路中,也有其心安的好處。

      跨過了校本的空間限制,網路還是可以集結所有對教學有所助益的資源,且包含由行政端促成的分享資與課程,大家分層負責,就知道網路效益之必要與適當之所在。

      平台,以目前而言,我還是推薦Moodle。而且雖說『校本網路教學平台』,但不見得一定要在校內自有主機喔!

      在行政面上,由縣級Moodle呈現示範課程與縣級研習、辦理培訓,之後的校本運作,就回到校本平台,如此,可以有效地釋放教學資源與研習機會,並善用支持與督導機會,協助各校擴散與深化。加上教育部也已投入資源支持,將來在公部門數位資源的提供上,就有更全套完整的課程包可以利用了。

      在校本的平台維管上,各校(甚至各師)自有平台也很方便,或是利用縣級提供主機代管也可以,同樣地,在教育部六大網下,都也預設了全國個中小學一個學校名稱的Moodle系統,供大家申請使用。

      對於成千上萬的帳號、題庫,可以利用csv檔匯入來建置,加上建置好的課程包(包含教材連結、討論、作業、試題)可輕鬆地匯出匯入,讓課程派送與分享深度都得以更朝理想邁進,如此,對於學校資訊組長的負擔來說,也可以減輕許多。 同時,先在資訊課進行學生的平台操作與熟悉,孩子們進Moodle時,也就能自在地遊走『數學』、『語文』等網路教室了。尤其在年度轉換時,轉進新建或維持既有的Moodle平台,都有很大的彈性可以操控。

      可見的期待是:因為行政與ICT助力,讓校本不只是一校、老師不只是一人而已。而是可以串連許多『外部資源與人力』到校本現場發揮助力,以提昇每位孩子的學習成效,近日加上國民電腦推動應用計畫 ,更可以串連到家中。同時,在Open Source場域中,許多專家投入研發與分享所開發新的Moodle模組、功能應用,更是我考量Moodle的一大主因。能這樣走下去,才真有達致圓援源緣之時:

      Open  Source→Open Content →Open Service→ Open Mind(再回到個人

      『當你真心想做一件事時,整個宇宙都會合力起來幫你』,那麼,這就是值得做、更是一次做好即有永續經營機會的事! 

至於個人我....肚子餓了...用顏色畫出重點,報告完畢。 

標籤: moodle

四層基礎的四格思維

      一方面學office2007的Power Point,畫出來的圖像讓自己更有不同想法呢!趁週末可以好好玩想!
 

1.現有的支持體系:

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2.目前tpc96ict的層級關係到校本:

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3.school2.0四基礎面的實況思維:

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4.因時間、資源、人心的累積聚合!

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數學自思

        我拿數學領域的資訊融入教學、領域對教師、學生在校本的運作,做一番自思檢視,野人獻曝喔!

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