清晨寫著「聲、光、動、辨、情、智」，其實也想著「聲、光、動、熱、電、磁」等物理主題，下午來資訊教室玩，就順手擺了「地攤」~一次整理一個主題，聲音、樂器先。

      有大學、初任教時的爵士鼓棒、民謠吉他與Alto Saxphone，也有品美、淘寶買的玩具，眼見的應該還缺軟式摺疊電子琴與桌上電子鼓吧！

      乖乖，原來我買了好多音樂盒呢！接著就想想怎麼Let them go 了~

      時隔半年，我的機器人朋友又多了一些，等下個月來個大團圓。藉由硬體機構、軟體功能再到雲端連結，機器人在陪伴學習、編程教學、智慧教育，再到生活百業應用，愈來愈好玩了。

      機器人產品五花八門，我先從產品的直觀展現來看，利用「聲、光、動、辨、情、智」六面向，當作規格分析比較框架，或是教學導入的設計參照。

聽覺：藉由喇叭可以播放聲音，聲音的形式可以是數位合成或自然的語音、樂音。藉由麥克風可以收音，能進行錄音、接收語音指令，或是自然對話互動。

視覺：機器人本身具有發光部位，具備螢幕可以呈現多媒體內容或作為臉部表現、選單互動。具備鏡頭可以拍攝相片或錄製影片，可以進行識別應用。

行動：機器人的可移動性，包括身上具備多少個自由度，可以靈活展現像人一般的肢體活動，表現姿勢，在環境空間中移動，可結合主題式地圖或配件，表現意圖與展現行為。機器人身上也有觸碰感應，因觸摸而引發功能表現與動作。

辨識：感知，主要是利用多種感知器(sensor)，除了上述的麥克風、鏡頭、觸碰感應，也可以結合各種內、外部感應器，連結IoT，藉由感知、辨識，讓機器人具備多元、可擴充的互動功能。

情感：情緒的接收與表現，結合聲音、發光、表情、姿勢與動作，表達情緒樣貌，如耍萌、開心或難過。另外，也期待能藉由多重辨識來識別使用者的情緒狀態，進而適切互動。情感的功能與應用，主要在於與使用者發生關聯、共感。探索機器人有一個恐怖谷理論(維基百科)可參考：由於機器人與人類在外表、動作上相似，所以人類亦會對機器人產生正面的情感；直到一個特定程度，他們的反應便會突然變得極為負面。

智能：機器人有多聰明？這也可說是對於人工智慧應用的期盼。沒有AI技術的機器人，它的表現乏善可陳；而機器人也是AI展現全方位功能樣貌、扮演邊緣運算中心的最佳載體。此外，我更關注：如何設計、提供貼心而專屬的服務，無論是產品端或教學規劃，都是我探索學習AIR(AI與機器人)教育、教育AIR 的本心初衷。

      下圖是去年在東京機器人展拿到的DM就振奮不已，相信明年東京奧運，體育賽事與機器人表現一定都是精彩萬分。我還是繼續發想、探索與實玩、獻策合適的AI機器人，善用「聲、光、動、辨、情、智」六面向，規劃教學、主題探究與創意展現，好好認真玩真的。

      在Google AI Experiments中，有多種繪圖、手寫的應用，在寫作「用Google玩人工智慧實驗」時，我試著以「AI涉入與個人體驗」的感覺逐次推進來介紹。暑假的研習分享中，呈現如下圖由左而右的AI涉入感...

1.AI猜測你想畫的，推薦插圖供你選用...「AutoDraw」~人人都能快速畫圖。

2.提供相片讓AI畫畫看...「Cartoonify」~利用類神經網路將相片轉變成卡通。

      3~5皆為指定題目後操作：

3.你畫了什麼，AI說出來...「Quick，Draw!」~讓 AI 類神經網路猜猜你正在畫什麼。 

4.你畫一部分，AI接手畫...「Sketch-RNN Demos」~與類神經網路一起繪圖。

5.你邊畫，AI邊推薦下一筆畫...「Scrying Pen」~利用 SketchRNN，即時預測你的繪圖軌跡。

6.寫幾個英文字，AI仿筆跡寫出...「Handwriting with a Neural Net」~類神經網路模仿你的手寫風格來寫字。

      還沒有大學塾部落格前，起手式看第一個十年：從資訊種子教師受訓後，到承辦台北縣資訊種子學校、K12教師網路進修專案的十年見學成長軌跡。

      我試以時間、服務、學習、專案、相關連結欄位整理，依時間縱軸開展，選擇關鍵事項，利用Google試算表呈現(檢視分享)，請多多指教喔！

      開學第一週電腦課，四、六年級各個8個班，16節上完一輪。滾動地調整上課流程，精準也彈性地讓一節課時間有效發揮。

      首先到各班帶隊，提醒帶紙筆抄寫身分證字號 。上課的流程跟網址連結，我利用大學塾「電腦教學連結」來提供，並且在製作還原映像檔時，把書籤建立在每台電腦的瀏覽器上。

      申請親師生帳號的部分(操作教學)，先建立自己的別名，主要以英文名字加上生日，由孩子自己來處理，真有忘記英文名或生日的孩子，再另行協助。接著填寫問卷，了解一下在家裡使用電腦與各類載具的狀況，同時也初步掌握每個人打字的能力跟表達。最後進入親師生平台，大致介紹帳號跟隨自己於新北市學生身分的重要性，也練習將應用加到我的最愛、第一次開啟執行。

      同時，我也把目前還環繞在電腦教室週邊的科學類玩具提了一下，期許在這一年裡，大家一起上課、認真玩真的。兩個年級的自然科進度，我也順手整理在「電腦教學連結」，有機會和自然老師一起玩。

      週日晚上回新莊的家搬機器人之餘，巧合地拿了附中同學會袋子，想把裝進去的，可以邊哼唱校歌、邊如高中生般青春再玩耍。

      這些是自2007年6月開始寫的無印良品漫畫格本，我拿來當隨身筆記本寫到今日(2019.9.1)，除了應該還少幾本、期間格本缺貨以其他筆記本代替之外，眼前整理的格本共有78本。

      隨手翻看泛黃的軟紙，躍然於上的思緒都能立即拉回，很多第一次的思考手稿，慢慢地再累積成部落格文章，或是讀書學習筆記、分享的演講資訊、專案企劃等，筆記格本差不多晚大學塾半年，很可以在「馭己、逾矩都隨心」的軌道上，與部落格時間同軸多軌做番檢視細查。

我練舊：思念之歌心底唱...

我練就：不能讓孩子的夢想死在枯樹下！

      那這次想戀舊而練舊啥呢？隨著開學開挖開心開玩！！

      後補：剛剛心血來潮，找出自己Gmail初使用時間，2004年12月....，這樣剛好與資訊種子學校專案的回顧可接軌了！

      天亮後開學。期待看到孩子笑臉之前，仔細提問自己確定要玩這個(和不玩那個)嗎？試勾勒AI教育的未來完成式~確定目標情境樣貌，知曉啟程步履方向。

      我是師大生物系80級畢業，當時所受的科教思潮就是STS：科學、科技、社會。我填第一志願到台東時有著雄心壯志(其實是遠遊愛玩)就是：在台東和台北，甚至在台東的海邊和山上，孩子所學的生物科主題與活動就應該是不同的。大學畢業近30年後，我看生活與世界受到影響的，科學方面突破可能少些，但科技多元開展，相對更深入影響著社會、人們至無所不在、無所不能之境。其中5G、人工智慧與機器人(AIR)，是我現在最感興趣的。此外，大學塾12年多來，記錄了自己在教育科技、科學與科技教育的教學相長之一路點滴學成，此刻也正想做個回顧、再出發。

      暑假我去香港書展、日本Maker Faire，繼續蒐集資訊。從去年上海出版高中人工智慧教科書之後，郭台銘先生邀集專家編寫印贈高中AI教材，我自己也寫了一本介紹Google AI Eperiments，在香港書展我買到一套四本的AI教科書，最後(目前)是教育部公開的各級學校AI教材與教案。我繼續好奇探索「AI You Sure？」：在這些書中所談的AI議題、深廣度，可體驗與實做？你說的AI是什麼？你所看到AI、你被AI影響、或者你採取因應AI相關的行動與考量為何？甚至，可能AI 「You Sure？」嗎？AI判定或主導了「你是否確定？」這件事。而且，如果真的有，那這樣的AI是由誰發展、運用或是否應受監督呢？

      我想利用再整理的過程，反思自己去年以來寫書的探索，所看所想而所寫的感想回顧，當然，也要整理我們可以在教學現場如何實施運用的建言。

      再藉兩本牛頓雜誌與中日AI、機器人、編程書堆來看STS與未來完成式。
      2001年10月台灣版牛頓雜誌「機器人時代」(小標省略)，這個月讓我買到，裡頭所寫的，好多現在印證，也還有未發生的。2019年9月日文版牛頓雜誌「人工智能」(小字看不懂)，8月初我就在紀伊國書店買到，但看日期，卻是後天才出版？哈哈！日文書很多圖文並茂，也是我在翻閱中「腦補」很多的滋養來源。

      「AI You Sure？」，其來有自。十年前我的論文題目：中小學教師專業成長網路課程之發展研究：以「ASSURE教學設計」為例， 「Are You Sure？」，是我寫在感謝序裡的第一句話。

      「AR You Ready？」，是五年前所寫「AR You Ready？～擴增實境在中小學教育現場的應用與想像」時創想的詞。

      你，確定、準備好了嗎？我永遠是先自問玩想好一陣子，然後設問孩子、引導探索，我會一直是個好奇寶寶，向大家拋出疑問與邀請：AI，We Ready！

      接續幾篇整理教育部前瞻計畫的智慧學習教室建置、新北市四年計畫的數位教育計畫之後，我自己從去年聖誕節到農曆年初二 ，就一直烏鴉嘴、喜鵲心地期待「新北智慧教室系統整合」。

       「新北智慧教室系統整合」，從教室現場的硬體連結整合開始，串連備課、教學、評量等教與學活動，並在雲端連結人員、內容、數據與跨平台服務。從教師研習、校務行政，到親師生平台一路走來，我們在「雲」的建置完備多年且運作穩定，這次終於也繼班班電腦、單槍的教室現場硬體建設後，完成班班多網點、智慧控制盒的「端」建置。

      然而，這項工程可說是全台(世界上應也罕見)第一次，同一個設備，全市一萬多間教室安裝，施工規模與細節，挑戰確實不小。以德音為例，我校已安裝51個盒子，但班級電腦因為備課日才發出，當時施工沒接上盒子，所以這幾天由資訊組長與各班導師，先讓電腦、單槍可連線使用(即原本教學情境樣貌)，至於其他相關系統，則還需要時日處理。同時，安裝連結後的系統運作，牽涉到的層級跟範圍、使用的教學創意衍生、支持老師的數位槓桿力量，是我自己認真與樂觀期待的：教師以個人電腦、行動載具使用教育局雲服務之後，現在，也讓新北的上萬間教室，一起連上雲端了，若以我對「人己、機、際、境」的期待，可說不止是「物聯網」，更是「境聯網」呢！

      從教育推廣的角度來看，試想些建議：若以這次建置所具備百分百的功能而言，可以先規劃逐步可行的教育訓練、混成研習議題，「先求好用，再求愛用」，尤其局、校、師生三層架構中，資訊組長的職能專業與執行熱忱，相對更形重要！我們歷來藉由行政九大區、資訊組長社群網絡的經營，期能再一起為這次的前瞻挑戰創新開展。當然，行政夥伴會議、各領域輔導團運作、校本研習與社群經營等，也都是共襄盛舉的重要槓桿。開學日(老師對同學)、家長日(老師對家長)、資訊組長會議(局端與組長交流)、各區校長與主任會議(局端與校長、主任交流)，都是關鍵的開誠布公說明與邀約推廣時機。

      在教育部前瞻計畫分年、三層次「輔助教學、互動教學、創新教學」推進中，個人認為，新北教育的實踐層次，在第一年的執行規劃，已達應用層次一，以及應用層次二之50%(因為尚無全面學習者皆有可連線之學習載具)的基礎建設，但若加上相關專案學校(如行動學習專案學校或智慧學習試辦學校，校數已達全市六分之 一)，則已部分開始實踐應用層次三。當然，我要強調，並非「一定得依賴科技，才能創新教學」喔！