COSPACES的空間深度，若是原有的VR環境，可以因為物體遠近而有大小差異的感覺，但若是以360巷片為環境，畢竟拍攝呈現的是一張JPG相片，我比喻是一張大海報，所以沒有了空間深度。
      除了原本我以大小差異的感覺來製造「偽空間深度」之外，在「營造屏東教學原元宇宙~從360相機出發」研習當天，鄭義隆老師也測試成功：在360相片環境中，以程式方式表現「空間深度感」的演員移動效果，這次一起做個比較、分享。
      解說影片稍長(6分鐘)，主要也展現迭代改進的說明，請多指教喔！

      最近在屏東縣資教中心分享「營造屏東教學原元宇宙~從360相機出發」，中心提供十多台360相機，供研習老師可以借回拍攝。我們利用COSPACES來延伸運用360相片，打造實虛整合與互動的教學應用，可以同時結合大屏、平板與頭盔、遠距夥伴，都能同步協作。期許將360相機拍攝後的相片、影片運用有更多探索。
      其中，自己在當時還開心地「被自己嚇到」，初次想到也成功以「模版套用」的概念，創造多個360與VR環境的運鏡與切換。以下為實作(說明影片)目標：
1、在COSPACES中，將360環場相片，加上鏡頭與程式設計，呈現運鏡觀覽效果與場景切換。
2、程式模板可以替換360相片，加上多場景之間跳轉方式：自動時間序列、選單式選擇互動。
3、分享模板機會：
(1)超連結可以重新組合運用
(2)作品內場景複製使用(含運鏡表現、轉換場景控制程式)
(3)老師將此派送為任務，學生加入班級即可使用

      從日本回台後，一直想著好多需要寫下來、有機會再分享的事物。在這些多元方向與豐富資訊中，慢慢地沉澱、聚焦，也在幾天傍晚追夕陽的過程裡，想通了！
原來自己真正在乎「我是個有趣(味)的人嗎？」
      「趣味人」是什麼？在東京秋葉原地(H16-5)出口，我看到書泉書店的看板「趣味人專用書店」。當下「趣味人」一詞，一瞬間打中了我，翻譯成中文來看，趣味，即愛好。我想從相對觀想玩「趣味人」開始，在暑假裡整理三度赴日的見學收穫。
      這家書泉書店共有九樓(Book Tower很酷！)，樓層介紹可以看到各層樓主題。我一方面逛遊各樓層，欣賞陳設展現的情境與動線，也同時設想體會：眼前這個主題，為何能吸引眾多愛好者(至少開得成書店裡的專區！)？也讓我自行腦補聯想：這個區裡有哪些元素，吸引了當事者(趣味人)願意投入心力、享受，甚至成為專業，並且參與社群、凝聚成一個生態系呢？

       以五樓的鐵道為例，可以看到琳瑯滿目的車款相片、模型、車站紀念品，各鐵路的時間表、甚至車上把手、配件....，這樣的規模跟深度，自己即便不熟卻也感動。
       之前我看《南方，寂寞鐵道》，也聯想起這是個好的台日連結觀光交流的契機，還能深入探討因為交通開發而引動的城市、鄉村興盛或沒落演變，此外，智慧城市、地方創生的科技應用也都能連結研究。

       就這樣我大概逛了三趟(另一間近十趟的是紀伊國書店，哈哈！)，藉此檢視自己內心「真正喜歡、真正投入時間、心力與花費的，是什麼？」。我的結論，自詡為「學思疑問探」趣味人，後續再來討論。
       接著分享我的聯想：一個孩子(K12階段)，如何成長為該主題的趣味人呢？
       我想到的點有：這些主題是老師在學校教出來的？還是孩子自己探究，與同儕夥伴，他們共同的小秘密或秘密基地，也可能身處特定生活背景，在家庭、社區影響下逐漸養成？
      我認為，應該在某種程度上，有一定的時間盈餘投入。這正是我想探討：是否有比較多的趣味形成機會，是孩子們在暑假的自由研究中，個人自由探究而逐漸發展所成？可能有現場實際經歷、媒體接觸，或者有家人、學伴、社區朋友帶領等等。
      這個暑假，我常說是「第一年有ChatGPT相陪」的時光，尤其對於畢業生，期許大家大膽探索、放手也安心地找自己真正喜歡的，慢慢培養新的興趣、或者發展真正的愛好。
      這個「趣味」，可以跨領域、年級，藉著科技的幫助跟串聯，師長的適度引導、陪伴，可以混成交流，將許多人、許多地方連結在一起。讓自己成為「有趣(味)的人」，無論是生活時間的打發，或是對於特定事情，能引領自己保持好奇跟動機，真實行動。
      對我而言，這幾次也常常發想：希望串成日本、台灣一起玩的主題網路合作學習活動。例如運動、博物館、觀光旅遊、地方創生，甚至包括颱風(日本寫台風)、地震、豪雨成災、酷暑.....，你看看，台、日真的都很像吧！
      同時，讓自己回味十多年前「建立跨國校際交流活動的契機」的熱血初心，現在更能心想事成！玩「數位說故事、策展、虛擬旅遊」，有更多便利科技工具、人事物連結機會與玩法喔！
      最後，在這番探究過程中，我發現：利用「Ikigai」也可以相通：找到不怕疲倦、心滿意足的那股人生動力，或許，就是身為「趣味人」所享受的幸福時光與自我實踐之道吧！
以下相片，也有我自己的「趣味」：圖書館與生涯學習中心、K書小包廂、道具街擬真食品、貓的攝影展.....。

      帶著一小袋日本XR、元宇宙與地方創生展的DM回高雄，利用電梯走道的自然光，拍成相簿來分享。

      無三不成禮，三趟東京行，幾乎是接近個人行李上限地扛書回來...每次結帳後到紀伊國書屋退稅，感覺都認識了呢，哈哈！

      買到後來，也慢慢確認自己喜歡的「趣味」呢！

      錄影操作：我把書的封面加以拍照，更改相片檔名，拉進Notion建立資料庫頁分享(連結)，暑假繼續研究。

      截圖介紹Notion 資料剪貼、資料庫AI摘要欄位與相片Gallery呈現：
01安裝chrome外掛Notion剪貼簿
02建立新的工作區

03開一個整頁資料庫的新頁面
04新資料庫

05搜尋新聞、文章、影片
06新增AI摘要欄位
07AI摘要生成

08分享資料庫連結
09將圖檔拉入資料庫

10建立Gallery View
11Gallery 展現

      因應科技帶來變革，我們多方探討：在教學現場與活動中，師生應具備甚麼樣的相關素養、統合思維，看待自己與他人，科技與社會，當然，還有.....，創造未來。
      目前「112-113年5G新科技學習示範學校計畫-第2次徵件」、「中小學校人工智慧教育計畫」都在徵件中，雖然對於「學年結束前」徵件結束這事兒，感覺OOXX，不過，以專案的期許來看，當然希望大家共襄盛舉。
      先說OOXX….，若能善用暑假說明、培訓、開放參訪交流後形成社群，像世界咖啡館那樣腦力激盪，發展縣市、校本、領域和議題、教師個人的最適可行創新方案，應該很棒！此外，以兩案子而言，都有前輩了，相信更值得期待。我也期待「年度經費」與「學年開始」的時間軸差距，可以善加處理。

      至於想不想申請，或是如何看待教育創新專案，在「生生用平板」的台灣K12教育新常態下，是否有新的涵意與價值？我推薦大家參考世界經濟論壇(WEF)發布的「未來學校：面向第四次工業革命中的教育新模式」，所提「教育 4.0」： A Global Framework for Shifting Learning Content and Experiences Towards the Needs of the Future，思考，期待孩子們具備能力與學習：

1. 全球公民技能：培養對於更廣闊世界、可持續性和在國際社會中發揮積極作用的意識的內容。
2. 創新和創造力技能：培養創新所需技能的內容，包括解決複雜問題、分析思維、創造力和系統項目分析。
3. 技術技能：基於發展數字技能的內容，包括編程、數字責任和技術的使用。
4. 人際交往能力：關注人際情商的內容，包括同理心、合作、談判、領導力和社會意識。
5. 個性化和自定進度的學習：從標準化學習系統轉變為基於每個學習者不同個性化需求的系統，以及足夠靈活，使每個學習者都能按照自己的步調進步。
6. 無障礙和包容性學習：從一個僅限於那些可以進入學校學習的系統，轉變為每個人都可以使用的系統學習，因此具有包容性。
7. 基於問題和協作學習：從基於過程的內容傳遞，轉變為基於項目和問題的內容學習，需要同儕協作等密切反映工作的未來。
8. 終身學習和以學生為主導的學習：從一個人的一生中學習和技能會下降的系統，轉變為每個人都不斷提高的系統現有技能，並根據個人需求獲得新技能。

      疫情前，我們看待(沒想到)線上混成上課，就是未來；暑假後，新興科技(AI、XR)實虛整合教學樣態，是新常態的再未來。

      這是我想玩暑假研學、盈餘交易的本心初衷