我常覺得大觀這個學區很酷～從幼幼班、大觀國中小、華僑高中到台灣藝術大學，應該是世界等級密集一起的好學區吧！今天有機會讓自己回顧十多年來的台藝大校慶活動 ～從創意啦啦隊到創意舞劇比賽。

      找了自己寫過的台北縣教育電子報，最早在2011年，剛借調到縣網時寫的第四篇就是『大學資源融入社區教育：台藝大與學區國小泥塑比賽 』～看藝術看maker，我想台藝大至今仍是國內翹楚。而2002年的『追風廣場拉著藝術風 』是台藝大47年校慶時的創意啦啦隊初賽。當時寫著『台藝大師生們的變裝、動感與戲劇造景的妝點下，融合中西古今、科幻神獸，一幕幕上演動感舞台秀，一陣陣刮起歡笑藝術風！』，今天，仍適用於台藝大60週年校慶活動喔！

原本到辦公室準備下週『新北市105年度行動學習學校』複選資料，中午時才看到原來今天也是台藝大的創意舞劇初賽，抱著回味與期待的心情，好好來欣賞一番。聽著主持人向大家介紹問候『各位家長好』時，感覺莞爾，也是啦！讓大一新鮮人入學就得全力投入的震撼教育『創意舞劇』，這些孩子們與學長姐、新同學沒日沒夜地企劃、構思與準備服裝道具、苦練彩排，當然要邀請家長來看了。這也難怪～剛剛我自然地被引導到家長席....。

眼前一個個系所的精彩演出，腦海也交織演出自己十多年來的回憶～我的第一台數位相機到現在用手機拍攝，當時還燒相片光碟送給學校，到現在隨時FB交流。此外，那時在縣網的工作業務是『資訊種子學校』，到現在則以行動學習為主。原本我以為心態老成到不會有多少漣漪了，但聽到『台藝一甲子，我們十八歲』，以及十多年前也有的口號『金色陽光灑在我身上.....』一剎那間，心，真的變回年輕呢！

文初有提到maker吧！沒錯～每個道具、加上演出，不都是台藝學子們的精彩maker秀嗎？想到下週才是決賽，先以小張相片呈現。

      今天資訊組長增能研習，我與萬主任各有半天介紹新北市教育雲，我主要從現在應用的各平台與明年計畫的努力方向做整理，期與接續的新北市親師生平台有更好的界接。由於這些平台都屬既有、且持續將與新北市師生應用更為密合，所以我暫稱其為『局外平台』，未來，還有更完整與功能適足的應用，很期待那種主動推播、客製服務的時候到來。

      以下是我在理想與實際、行政與教學力求均衡共譜的想望，請多多指教喔！

簡報檔

影片檔：一 、二 、三

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      從8月1日借調起，上班到10月16日，正好77天，畫一張『同軸多軌』圖，回味與省思這70天來的學習歷程。只有一個時間軸，未加上同事業務與個人生活。看多專案軌道的推進，有著8月初逆推規劃的緊湊即準～像104雲世代成果審查與105行動學習書面審查，都感謝評審委員利用連假期間進行；也有突發外加的磨合或順接～例如教育部專案的年度成果與新申請計畫時程，如何與市內專案密合調控、或者像Appgo專案，順道與各縣市教網夥伴請益與激盪未來合作機會。

 

      藉著教育局網站組織職掌的資料，乖乖，一個都沒少，當然，也沒再多新案～很感謝同事夥伴的協助與協力。
1、「全國教學APP市集暨教學應用趣」計畫督導
2、教育部資訊融入教學創新應用團隊計畫
3、新北市行動學習學校計畫
4、新北市雲世代教學研究計畫
5、資訊教育產學應用合作推廣活動
6、新北市教育雲發展方案(協辦)

      在FB與部落格裡，多少也曾隨著業務進展，整理心情與學習收穫（例如我看9月3日是第一仗，感謝所有師長的配合與支持），但有些項目決策或是折衝討論、內心OS，都只留給著自己品味。

      對於部、局專案，我不會很在意年度、經費與成績，但我很在意每個參與其中的夥伴～想與大家交心認真玩！對於『字母』為首的專案我更期許能產生永續、常效營運的綜效～我絕對是玩真的！

      至今天下午五點，新北市105年度行動學習學校遴選報名截止，計有41校參與遴選，依計畫將選出15校為原則（即便有公允評選過程，我仍討厭這樣幾家歡樂幾家愁的經手感覺....）。今天我們也認真算計了經費可以購買的平板規格與數量，唉，總是不患寡而患不均啊！要是經費充裕都能補足申請學校的需求，我們一定能規劃大家一起共好的美麗新境界。此外，我的BYO3D說帖～Device（載具）、 Differentiation（差異化）、Diversity（多樣性） ，明年也試著出手看看！

      同時，近日持續拜訪請益了多個縣市夥伴，發現各縣市教育局與爭取教育部補助的經費交織下，也多有不同；不過，若新北市明年仍有參與『全國教學APP市集』策略聯盟，我想從這一塊，加上教學平台運用，促成更多夥伴數位共備運作。對了，徵選截止日是10月10日喔，請多加把握時間！

      以下摘錄本次計畫的部份段落：

新北市105年度行動學習學校遴選實施計畫     
    104年9月23日北教研字第1041767409號函頒
一、    依據：
   （一）    104年教育部資訊教育推動細部計畫。
   （二）    新北市教育雲發展方案暨先導期計畫。
二、    計畫目的：
   （一）    善用雲端優勢，營造多元學習場域。
   （二）    凝聚教學智慧，經營數位共備社群。
   （三）    提昇學習素養，培育人文關懷公民。
   （四）    傳承科技領導，打造永續智慧校園。
三、    主辦單位：新北市政府教育局。
四、    承辦單位：新北市板橋區大觀國民小學。
五、    參加對象：
   (一)    新北市雲世代學校計21校。
   (二)    凡本市公立高中職、國中小之行政與教學團隊已凝聚共識，具備積極主動、勇於挑戰之精神，能持續實踐本計畫目的，以改變既有教學模式者，均可提出申請。
六、    補助內容：
   (一)補助等級：依評選結果分A、B二組補助等級：
          A組(行動學習領航學校)：由21所雲世代學校選出10校擔任(另規劃於創新應用團隊選拔遴選流程選出)
          B組(行動學習學校)：其餘雲世代學校及新加入學校
  （二）    教學設備(資本門)：
          A組：依104年成果、105度計畫審核結果，補助資本門經費30萬至50萬元，並由各校依發展需求採購相關教學設備。
          B組：依申請校數及評選結果，預估補助各校Android平板電腦、充電櫃與適量之無線AP。以15台平板設備為一單位，依申請計畫之合理與可推廣性，經評選會議決議，最多可補助4個單位，配發數量亦配合教學班級實際人數微調。
  （三）    運作經費(經常門)：
        1.    業務運作係指聘請輔導教授指導、辦理課程設計培訓及教材教法應用研討、策略聯盟運作（含參訪會議）、團隊與社群運作、教學演示及成果發表之相關經費（含代課鐘點）等。
        2.    依學校規模及評選結果，預估補助經常門經費，A組則各校15萬至20萬元、B組則各校10萬至15萬元，將於105年起撥款運用。  
   （四）    補助校數：A組依審核結果與各校發展潛能錄取共計10校，其餘學校視推動成果得依B組補助標準核予補助持續推動；B組則依總分排序與區域平衡考量予以補  助，錄取計15所，實際補助校數依遴選結果由評審會議決議，得不足額錄取。

      帶班時，我們班是以Facebook的封閉式社團互動，畢業後，改稱『德音702』繼續著，雖然偶爾寫點資訊，但總不像五六年級時的作業要求或心得分享那麼頻繁熱絡。幾天前分別收到一位女孩和男孩給我的私訊，卻是讓自己大溼眼眶地感動～原來孩子這樣掛心與貼心、原來孩子會記得找你繼續要求呢！

      以下，都已徵得『臉書友人』們同意後轉載：

      愛畫畫的女孩、兩年來和男導師對話其實不多，畢業時她畫了一張卡片送我，還是那個做為全校圖書小卡的可愛娃娃手繪版：

      這次教師節時，她FB私訊給我、說出憋在心裡很久的話：
      老師，雖然我以前真的很討厭您的數學課，因為我一直學不會，總覺得您教的很複雜，明明是小學卻要上國中的，心裡雖然明白您都是為我們著想，但是我真的聽不懂阿！！

      老師，有時候我真的覺得您很囉唆，生氣的地方也好奇怪，想的觀點也很獨特，但是謝謝您讓我看到每個人都有每個人的看法與想法，我們只要學會包容跟尊重就好了。
      老師，謝謝您，不斷的關心我們的健康，不斷的擔心我們的心情，不斷的關心我們的課業，班上26人每個都受您細心的照顧，真的不容易呢！雖然時常覺得您很煩，不過其實我知道，一切都是愛與包容！

      老師，謝謝您，幫我們創下那麼多美好.獨特的回憶，像是畢旅.運動會.兒童節.兒童樂園...都是我們一同創下的美好回憶呢！雖然是全班一起完成的，不過最辛苦也最偉大的就是您了！謝謝您讓我有這麼多美好的回憶，那些美好畫面偶爾還會重複播映呢！永遠都忘不掉呢！與新朋友分享這些回憶和照片，大家都用羨慕的眼光回應我呢！
      如今，我們都升上國中了，每個人都很忙，每個人都在各地奔波，但是只有您，雖然在遠方，卻仍然惦記著各位呢！老師謝謝您 祝您 教師節快樂！

      最後再補一句，我就淚崩了～

      呼。終於把內心話說出來了 不要生氣也不要太感動哦哈哈

      補問了唸私中的她現在數學如何～至少都有及格看看現在的數學老師，突然好懷念您呢！  噗～

      接著看上課安靜的男孩，說來這是我的『Minecraft』啟蒙老師 ，雖然擔心他課業比較多，但也高興他在這裡開創新天地！這是他五升六年期暑假時參賽的Minecraft作品：

      前幾天他也FB私訊給我：

      這個作品，我在暑假快要放完，心血來潮就做了一個現代的房子，但是我一知道了，寒假可以參加建築比賽，我就覺得我可以把這個作品去比賽，雖然沒有什麼獎勵但是我覺得這是個很大的成就，現代的房子都很好看，以前的建築都很豐富，兩種都是有困難的建築，這一次的比賽我希望能更好-

      老師不然您給我個最好的建議，我可以把您的指導拿去比賽，不管有多困難我會盡力去做。

      接著對話裡，我『逼』他寫點：到底我這個導師他印象最深的是什麼～

      在小學的時候老師給我了一個最強大的心靈，老師讓我的自信總是不會消失，和堅持總是在我不夠堅持和沒信心的時候鼓勵我，讓我能成為現在的自己，我非常感謝我的老師 ~

      孩子，老師決定認真拜託，請我的附中建築師同學來給您建議與指導！這次新作：

      最後，想著自己當小學導師的生涯雖僅兩年，孩子們到現在也都偶爾可見，翻出畢業典禮當晚他們才送給我的『平板』～每個孩子和我，都值得擁有一個獨一無二的APP！哈，我果然是28號，但今晚才發現竟然還有5.5號和19.5號？！

      是吧，笑中帶淚的為師人生，絕對不平板！

      大學塾將達2000篇，試想看另一種風景～資料探勘。先回顧一下自己喜歡的這種滿期圓滿：

◎台北縣教育電子報第100期『一期一會，百般期待』

◎台北縣教育電子報第200期『圓援源緣200遍！』

◎大學塾第200篇『台北縣K12未來發展方向探討，附記部落格兩百篇紀念！』
◎大學塾第1000篇『千篇一律的ASSURE DNA！』

      有人問我想出書嗎！我沒很想，還得好好整理。但在寫2000篇之前，正巧有『 香蕉派（Banana Pi）初體驗實錄 』、『 Power Query for Excel抓回自己的Facebook貼文』的體驗，我想著在一片mini SD卡中擺入大學塾，放在香蕉派（Banana Pi）裡可以離線運用，事件很酷的事。另外，將資料庫拿來做探勘分析，應該也不錯。

      加上今天認真看抓回Facebook貼文的Excel檔案，又有了不同的想法（或是疑問）：原來，從2010-07-04上午11:47:11起，自己不經意貼到『Plurk』、『Facebook』的文句已累積超過3000則，每一篇在Excel檔案中以多個欄位顯示，除了『訊息內文』，還有『張貼與修改時間』、『縮圖連結』、『內文裡的網址連結』、『名稱與標題、描述』、『資料來源』….，還有相關欄位可能我不常用所以沒特定資訊，如『地點』等。

      原來這些都有著對應的資料欄位蒐集與保存呢！雖然Facebook尚未提供更好的個人資訊檢索工具，但不難想像：他們已掌握著最多人際網路互動的大資料庫了。我從Excel檔案想到：歸納我常引用的網站、整理過的連結清單、偏好應用的文字表達pattern、張貼時間的趨向…等，同時，Facebook可以從『這樣的我』裡，再給出更為專屬、客製化的服務建議嗎？或者提供與我互動密切的Facebook友人也有不同的新服務？

      回過頭來，看著更專有寫作目標、文意表達完整的2000篇大學塾（另外還有數百篇的台北縣教育電子報），相信也可以善用資料探勘技術，來呈現不同風貌，若是『專家』友人看見此文，希望能給我建議喔，在此先感謝喔！

      此外，當然要再玩一次『HTML5文字雲』，現在還有更多功能，可以看到每個關鍵字的次數，果然一如初衷沒變～我的大學塾排首的用字是『可以、學習、孩子、教育、自己、利用、教學、應用、孩子們...』

       此外，我也對自己大腦做著回憶探勘～從文字與相片、連結中，每一篇的當時都能如實再現耶～果然有人說，寫部落格比較不會老年癡呆，哈哈！謝謝每一個我認識或不認識的您，讓我有了這樣九年多來的學習成長，若也因此勾起您的專屬回憶，那當是我的榮幸呢！也歡迎與我分享喔！

      BYOD的概念～Bring your own device，帶自己的載具來進行數位應用學習。並非只為了官方節省經費、追求新科技，而是在一定的生活水平基礎上，有深度的學習支持規劃，在親師生都能安心、放心的前提下來加以進行。

      除了載具是Digital Device外，每個孩子都是獨一無二的個體，來自不同的家庭，有個不一樣的學習風格、偏好與學習進度。因此，另一個D的關鍵就在於差異化（Differentiation） ～家長與老師們齊心協力來為每個孩子經營、支持其個人化學習機會，這樣串連起正式與非正式學習，在校、在家的學習接軌，孩子自有專用載具，相信更即時支持學習，早一步達成個人化學習的理想。

      此外，相較於看待『每一個孩子』的角度，我們也藉由BYOD搭連出另一片視野～多樣性（Diversity）。我一直以『創造教學多樣性，添加網路教育味』作為教學思行職志，或者看『擴增實境 』，我喜歡它在既有的實體物件或場域中疊加虛擬資訊，能持續進行實體、虛擬混搭互動的機會。那麼，在以人為本的ICT永續教學應用生態系統裡，BYOD促成更多人己、人機、人際、情境的新連結，尤其是在既有成員的關係上，添加了更多教育之可能與想像。雖說教室裡每童一機、多螢連雲的樣貌，勢必給老師帶來更多挑戰，但也正因如，才能為每個學習當下提供豐富多樣的沃養支持不是？

 

      最後談談個人『想通』這點的契機：會想到這樣的3D，應該是自己經歷與見識、掛心所致：兩年來帶班，在個人經濟狀況許可下（呵呵，又開始期待考績獎金了），買平板給孩子們，也是希望提供這樣的BYOD情境，相信這是值得的投資花費。只不過，隨著時間推移，還有很多想做的理想未能達成。而現在借調資教股規劃行動學習方案，想到再怎麼補充設備、規劃專案，科技的發展一定走在我們花錢來不及追上的速度，而教育局，中央補助甚至民間企業捐贈設備的機會，仍是僧多粥少的競爭型計畫爭取（而且申請者仍以學校為單位、非為教師個人或社群）。在製作『105年度行動學習學校遴選說明會 』簡報時，想到這樣的BYO3D之詮釋，今天上午看到BEYOND的超越比喻～加上教育網絡（Educational Network），更讓我相信：BYOD，是真正兼顧了個人化的即時與常續需求，並且創造更多教學多樣性的好機會。

      如果，我是說如果，老師自己願意，從帶自己的行動載具開始，老師先BYOD，當您看見教室裡孩子的差異性存在（Differentiation）與學習的多樣機會（Diversity）時，相信會找到更多機會～從專案補助、個人與社群合作，認真思考以班級或學校形式，邀請家長也來共襄盛舉，像『教育大數據應用的家長觀點』這樣的未來，我們就能身處現在進行式！

      我也想努力看看：從自校規劃BYOD的創意來結合縣市或中央的行動學習專案，或許也是個好的面對『不患寡而患不均』問題之突破口。您會問不擔心學生濫用與誤用、影響健康身心發展嗎？當然不是不擔心！不過，要我們無視『載具普及、學生黏著』的行動應用狂瀾而不作為嗎？我想也不能。以整體觀來看，當然要設計更圓滿周全的策略規劃，先小而美開玩吧！

      以下是『申請者仍以學校為單位、非為教師個人或社群』 小註：

      是否能用跨越學校層級的概念，不管是區域，領域或者是自組教師社群、縣市層級提出行動學習實踐方案與推動模式，相信更有不同的新機會呢！另外也想著：最小阻力原則，讓教師在一個班裡開始實踐行動學習應用的啟動需求，機制與動力源該是什麼樣貌呢？

      撐到最近換了4G上網手機，對於常用『Home』鍵變成真實按鈕很不習慣。相對於原本輕觸即可，按壓一次需要不小力氣，尤其在單手使用時，想按按鈕都容易抓不穩手機。

      常見果粉朋友們平板或手機都有個虛擬『Home』鍵，我也在Google Play上找到『EasyTouch 』，經由簡單設定即可上手，操作時也多了功能選擇，還可以設定啟用特定APP，不錯玩！

      如果，只是個實體、虛擬按鈕之別，就讓自己在習慣上有如此大的適應挑戰，那麼，我們更該認真設計，提供教、學、雲、端每個環節與細節都能流暢輪轉才是。