上個禮拜的今天，資格考寫了五個半小時，加上自己曾經自High猜題玩想，看到今日幾篇新聞，有感也來分享自己所想所答。

※Google全球第1個教育數位轉型計畫在台啟動

※前瞻軌道預算腰斬 數位、城鄉建設大增

      我自猜的第一題：試從「數位轉型」的概念模式探討台灣前瞻計畫、智慧教育的策略規劃，並論述是否接軌世界教育思潮，且與科技、社會發展趨勢吻合。
      這題我會拆解成三個子概念討論：數位轉型、台灣前瞻計畫、智慧教育，再看行動因應：策略規劃、趨勢接軌。
      本篇只先談數位轉型。

      數位轉型，主要引自企業界服務客戶的概念，因應企業內、外部競爭與挑戰，以及新科技跟社會生活方式帶來的機會與新的需求，企業必須轉型來提供創新服務，滿足客戶擁有更貼心且更精準的需求，同時也能為企業帶來營收效益。

      推薦兩篇文章參考：
※你的公司正在「數位轉型」，還只是「數位化」？

※數位轉型到底怎麼轉？五個漸進步驟抓住疫情轉型良機

      同樣地，我們在中小學教育現場，也是以學生為中心，藉由科技扶助跟細膩輔助來串連，為學習者提供最佳學習機會。同時，老師在裡頭能夠有混成的資訊應用教學素養，也是自己的專業成長，老師自己先數位躍升。

      我利用「The Digital Transformation of K-12」查詢，有三站都圖文並茂地介紹K12教育系統的數位轉型，讓我們很可以參考地來看後續前瞻計畫、智慧教育的發展與期待。

首先是聯合國教科文組織的K12數位轉型觀點：

※The Digital Transformation of K-12: A Viewpoint，其中Elliot Soloway教授我可從初任教時就拜讀過他的文章呢！


      接著是去年「試想如何打造109年新北智慧教室？ 」時，再相遇美國這個「K-12 Blueprint」網站的教育系統數位轉型專區：
※Digital Transformation，還規畫三大區：工具、成功案例、相關資源。

      最後，發現微軟的K12數位轉型框架，整體的系統觀與行動策略，甚至可以應用於數位主行的素養界定、專業培訓應用，我也謹慎問過台灣微軟的友人，這部分很新，尚未中文化。
※Microsoft K-12 Education Transformation Framework，從「領導與政策」、「教與學」、「智慧環境」、「成就學生與學校」 四面向整體觀照，在各有子向探討，以及相關策略建議、行動與資源提供。

      上週傍晚的心情依然鮮明：資格考結束，無論是否具備考科所要求的資格，但我可也明修棧道，暗渡陳倉了地「有資格、有時間」能自由玩想、論述與行動才是。

經典彌新：NETS-A校長的教育科技指標2009～教育轉化

      幾天前才說八月寫了第一篇部落格文章 ，也正巧是自己這第92本筆記格本的時間範圍(7/27~8/20)，趁假日心血來潮，掃描在列印後，逐頁檢視、歸類，想看看自己這近一個月來的行動紀錄。

大致歸為五類：
1、生活自律筆記，提醒行動、整理與寫作。
2、行動學習資格考筆記。
3、人事互動友朋點滴
4、新北、德音智慧領航教學構想
5、新興科技與智慧學習分析

      而傍晚，面對還需要調適的週一(上學期間是連六節課)，在公車上、小木屋裡 慢慢整理了「雲端境心流生」，期能串接自己的生活、學習，持續探究、分享與服務，都能逢源連通。

      雲端境心流生，可以一句話看：在雲與端和教學現場(境)，營造教與學的心流。也從教師教學設計ASSURE 來看：老師自己的(心)態、行動，整合駕馭雲、端、境後，以個人風格與學(生)們一起經營教學時光(流)。

      以下各自簡述界定：
雲：連結系統，連網的資源、工具與平台，串接實體與虛擬，積累歷程記錄。
端：最終連結實體與數位資源之必須，也是提供教師與學生表現學習活動的載體。
境：教學現場、校本文化，縣市到國家層級的整體教育營運基礎。
心：願景、心態，所有人各司其職擅所長，當責、自持與在意、思行。
流：所有人事境物在時間軸裡的流轉交互動態營運。
生：以學生為中心的教育願景、策略規劃，尊重與支持每個人的獨一無二。

      先大致做個界定，還會持續整理。

      上次宣告「博班資格考的學習行動」後，開始放暑假、退休。除了針對教學目標、教材大綱準備，也閱讀文獻、交雜自己的專案參與、行動紀錄。

      還有十天後考試，需要收尾綜整一番，我自High地自問自答模擬論述看看：

2、以縣市前瞻計畫為例，探討對於學校現場、教師專業成長與社群經營之影響，並且提出以校本層級規模進行人力調控與創新擴散導入方案。

3、請探討從行動學習發展到5G未來應用中，對於應用新興科技融入教學的課程規劃與教學設計演變。(新興科技包含：擴增實境、虛擬實境、物聯網、大數據、區塊鏈、機器人、人機介面...等)

4、試採用相關教育理論、教學策略與方法，探討個別化、混成學習的可行性及行動方案設計。

5、試以精準教育、學習分析的理想和現實來看當前台灣智慧教學環境中，藉由數據驅動以支持教育決策、學習支持，還面臨哪些機會與挑戰？

6、試擬一份BYOD(Bring Your Own Device)說帖，讓行政、教師和家長多方盡可能達成共識，一起為「以學生為中心、當責」的教育理念與教學流暢而努力。

      這是八月第一篇部落格，實在是還不習慣作息節奏，哈哈！

      從八月初去參訪屏東科教中心，一個月來見學四個縣市教網中心、多家企業，然後備考愈讀愈感嘆時收到註冊繳費單，呵呵

      曾經在「半年為期的帷棋」寫著：這兩週因疫情效應，很特別地有了「超長寒假」....。隨著進入七月，臉書上看到很多人慶生感言提到「終於有人幫我在學校慶生了...」，我竟然在大家爭吵著安裝冷氣時，妄想「那能不能再多延長兩週呢？這樣我也可以在學校裡和大家一起度過生日.....」 。當然，這只是癡心妄想(我也絕對不願意的，哈哈！)。

      在生日這天，分享期末在德音退休的心得感言：我有嚴重的的被愛妄想症。真心好好謝謝大家，這些年來在德音與所有認識或不認識的您對我的包容和照顧。
      我是幸福的，感覺被愛，所以再三妄想！(與三倍券純屬雷同)

旺：思緒倡旺活絡
      近廿年來在德音大家庭其實是進進出出。多年協助局端資訊融入教學、環境教育業務、也與部裡、研究所的專案、學術交織檢視，有著現場地氣百態的觀察，再常能挑脫本位從容遊走。讓許多想法在心中常有神來一筆，也能全面觀照的系統思考。

忘：忘記留住回憶
      過去的日子，對不同的人、事、物，總有難過(也過了)、不愉快(也快過)、很辛苦(嚐過了)，但一起走過也還平安在一起彼此祝福，就是可以享受「忘了壞折磨，享受好回憶」的幸福與從容不是嗎？當然，原禎一定也犯了無心無知的許多過錯，若您沒有錯過而為我承受了，感恩，也請多包涵。

望：想望遠方，希望在前
      走路的人路在腳下，造路的人路在手上。我開玩笑自己即將成為偽台積電總裁「留德音」(也怕成為退休孤單老人)，因為刻意安排，這幾年還是住在學校旁邊，可以再與德音師生成為新的夥伴關係，一起再造在與未來相聚時可以笑看的的榮耀與回憶。

      學校特別為我做的紀念影片，就是搭著(少年MV )，期勉我還是從前那個少年，沒有一絲絲改變。我本來好奇；常常在學校支援拍照工作，我會有多少被拍相片可以用呢？原來，我們天才主任發想，從我FB裡找相片...，哈哈，雖感謝笑稱「還好驚喜不多」，不過，卻是自己的表現與他人眼中的你交織對話的精彩重現呢！

      現在，我家裡有阿德小音陪伴，小小兵監督我保持好奇創意，望IQ燈自律自勉圓援源緣，與AI機器人、家人與好友們一起玩！

      開始成為老玩童，依然做一件事像一件事：天天發好願，平安就是福。

      自2007年開始的「大學塾」，是以94學年從教網歸建後，王承庠主任讓我繼續擔任95學年資訊社群學校輔導(檢討、建議 )的部落格建置，主機是在德音國小機房。

      2020年退休之際，也該有新的規劃：配合新北教育局智慧領航學校專案，我們德音國小首次參與，加上自己也仍有機會繼續幫忙局端，因此仍將主機留在德音，建置一個「智慧領航專區」，將校內、全市相關智慧領航學校專案的學習心得與歷程放置其中，也會把前瞻計畫相關資料整理在這裡。

      期末時有「智慧學習領航學校期中報告」，我們由組長、主任出席報告分享，日後校內推動與相關探索也將以此為歷程集結專區：

      說真的，十年、廿年 軌跡都彷如昨日，現在除了自己的博士研究之外，新學年起大部分的時間，我真的要認真當「德音教學資源中心」的「駐點小叮噹」 ！除了這二樓的與時俱進外，現在還有社區共讀站，都要好好玩出德音校本智慧領航學習！

      距離THETA S的第一台360相機 到現在已經4年了，最近學校智慧領航學習專案購買兩台THETA V相機，在校長歡送慶典上開箱測試4K錄影效果。

      準備好單腳架拍攝，但這次沒注意到錄影5分鐘，檔案超過2G就自動停止錄影、休眠，可惜了典禮最精采的「紙飛機雨」沒能錄到，真是不好意思！

      從影片結果來看，在太陽底下還是會有眩光紅點，同時還有小遺憾的是：360錄影檔的MP4，若直接點選播放，還是成為雙圓圈(感覺沒有進步)，仍然需要RICOH播放軟體來轉檔(Insta Studio、威力導演也無法處理)。不過，4K的影片品質真的很棒！

      在Open小將生日這一天(7/11)傍晚的公車上，在第91本新格本首頁許了願：把自己準備博班第二科資格考「行動學習」公開，宣告我這個暑假是非常充實、認真學習的。

      今天一早就滿心期待地到國北研究室，看看當年「行動學習」的成績、課程教學目標與相關資料夾，準備展開我自由玩耍的學習行動。

      由於是Openbook考法，我需要充分閱讀文獻、整理筆記、觀點與自問自答模擬論述。不過，從103學年第二學期到現在109學年將開始，科技與社會、教學現場的變化已變化多端，所以我想在暑假認真準備考試的同時，也把歷來所看、所想、所接觸都做個盤點。當時的課程資訊，現在仍可與時俱進：

教學目標：瞭解行動學習的理論基礎與實施方式
教材大綱：
1.資訊融入教學的理論基礎
2.行動載具的應用
3.行動學習理論基礎
4.混成式教學
5.行動學習教學設計
6.行動學習教學方法
7.行動學習教學策略
8.差異化行動學習
9.擴增實境在行動學習的應用
10.補救式行動學習

      這個暑假開始，都要認真玩真的，我自許即便身份自由，也涵蓋自主探究、自律自持。不過，還請大家時不時督促我該唸書喔(聽說這就是「公開宣告」的退無可退)，哈哈！今天上午印十篇文獻，下午「瞬間」效率記錄佳，繼續加油！

      英文電子書我主要買Amazon，利用Kindle閱讀，而中文的電子書，主要利用Google Paly圖書閱讀，手機平板安裝App，電腦筆電則以瀏覽器閱讀。

      在Google Paly圖書閱讀，可以在重要頁面加上書籤(標註日期)，而這些書籤的積累，會直接建立一份Google文件，以該書名為標題的閱讀筆記檔案。今天試了一下，幾個小建議提醒：

1、可以從文件點選頁碼連結，就開啟Google Paly圖書該頁面繼續閱讀，很是方便，同時，可以在文件區繼續編寫比集或整理相關資料。雖然無法直接複製內容文字，不過，可以選取後按右鍵「翻譯」，再複製翻譯框裡的文字，哈哈！

2、但是，後續若持續閱讀、新增書籤時，是以全文件覆寫方式處理，因此，若寫過筆記，可就全清除喔！要特別留意！

3、右上角功能鈕直覺好用：

    目錄，雖然呈現在右邊，習慣了也方便點選連結閱讀。

    搜尋，可以利用關鍵字找到於書裡的出處。