首先強調：我真的有用『』喔！解讀ECFA 挑戰太大了，但藉以學習『圖解』，倒是個好題目！實在是『圖解七大關鍵工作力 』書裡的這句話：『對於不知道的用語你會置之不理嗎？』，加上昨晚獅象大賽打到17局的拼勁（此刻正打完第七局...），鼓舞自己卯起來玩！

      我鎖定ECFA與電子書包（包含小筆電、電子書、紙與智慧型手機）來研究，試著邊看邊畫圖來認識他們。雖說中小學師、生都要開始理財教育，但我更喜歡張忠謀先生「卓越大學的社會意義」演講中所提：多探討一些重要議題，例如兩岸經濟關係、兩岸政治、經濟制度應該完全資本主義還是要讓政府有相當介入、社會安全網等問題。全球處在競爭又合作狀況，上述議題都沒有標準答案，應該鼓勵學生獨立思考，試著從各方面尋找答案。我自己先來當學生！沒想到又多了『牛肉議題』，學到台美尚未談妥的『貿易暨投資架構協定（TIFA）』，不過，今天四大報....『臺灣光復節』新聞好少耶！

      加上掛心著『百元簡報』活動，我就自己先『圖解』研究一番啦！剛開始還不敢野人獻曝，除了報紙、雜誌報導之外，我先買了幾本『圖解』 好書，哇，算算花了十多個『百元』呢！

先建立基本概念：

圖解管理學

圖解經濟學

看著看著也很有趣呢！

擘劃世界情勢的40大經濟理論

再找些邏輯分析方法：

現學現用商業圖解思考法

圖解難題解決力

再加上這本『1/10與4之間：半全球化時代 』 ，很喜歡裡面提到的概念，也會試著套用來看ECFA！

    後記：混亂冒險了兩天，資料還是太多、圖還是畫得亂七八糟，到底『是刺上有玫瑰，或是玫瑰有刺』，可也眾有眾人解讀呢！但我比較想以『現在的孩子，十年後的就業市場與競爭力如何？』這樣的核心問題來看，也開始有了一些自己的看法。而且，再看回自己熟悉的教育領域，更有不同的feel喔！例如像教師社群的Moodlesphere ，我就畫了進階版圖像 喔！

      這是最近的兩項學生簡報比賽：A.台北縣國民中小學學生簡報設計競賽 與B.『映像新北市–鏡頭與PPT共舞』攝影手札暨校園簡報王比賽（辦法 ）。正巧五年級進行簡報與數位相片教學，六年級在玩Swish動畫，我也以這些題目鼓勵孩子發想與實做。就來個『一百元的起承轉合』吧！

      我以『五年級簡報學習』為例，要介紹簡報軟體功能與應用。例如標題、 圖片與文字整合、特效設定、表格與統計圖、製作超連結、模板套用等，都要讓孩子們可以應用自如。然後在晨會邀請導師們可以鼓勵孩子參加（畢竟一百元的應用，可以在許多領域課程結合、也是個好的理財話題呢！）。
       我還想到孩子們可以：
＊用數位相機實際紀錄一百元的開銷過程、寫成故事介紹
＊進行班級統計與比較
＊把大家在Moodle裡的留言加以歸類分析
＊在合作社進行物品調查與消費統計
＊校慶園遊會義賣，物品與遊戲的成本與定價、宣傳活動開支概算等....

       當然啊，『怎樣擁有一百元？』可也是另一種創意想像喔！有人提到『代寫作業、跑腿打雜』，我則補充『一根紅色迴紋針』與『志工時間存摺』的例子，鼓勵孩子好好想想：如果『已經享用過了』，而再認真地找找『更有趣味與回憶和意義』的規劃...。

      呵呵，自己好像玩得更開心呢！我先自問自答一番：
＊今天花的其中一個百元，剛好理個頭....（百元新台幣理髮，可也是『破壞式創新』的好案例喔！）
＊百元筆電，呵呵，一百美元啦！（順便研究電子書包）
＊百元商品，是指日圓喔！台幣39元，把兩色的球分好在兩邊，現在我可以在三分鐘內搞定，哈哈～（結果我在大創買進廿個，可以玩班級競賽了）

＊另外趁假日好好研究ECFA一番，頗有挑戰性呢！

      這個月來，也把校園植物拍了一圈，拍了一圈，也與五年級自然課可以結合植物主題的教學。日後想與校際夥伴交流時，『你的學校正開著什麼花？』應該是個好主題！

＊校園植物一

＊校園植物二

後記：數大真是美呢！（搞定七個14分50秒...哈哈，是想說今天有寫好多篇，慰勞自己玩一下....）

啟動單機版Xmoodle

      讓老師們開始啟動單機版的xmoodle（請參考這篇 ）

      我提醒大家在兩個Moodle之間操作：研習上課的縣網平台，大家都是學員身份，而自己的單機版Moodle，就是個管理者喔！接著分享Xmoodle推廣方便、把平台當軟體玩、產品交流也通的各種效益！(請參考從第七步開始走 ）

Moodle與設定
      既然是自己的單機版Moodle管理者，先看看最重要的設定有哪些：我只介紹首頁設定與版面呈現的考量～什麼身份在什麼時候、看到什麼：預想使用者身份與需求，提供最新訊息或是參與課程等。另外也強調在Moodle使用上都相通的『網頁文件編輯器』。

WebQuest課程包下載與還原
      這次都從教師、課程層級來使用Moodle做WebQuest ，所以我先讓大家體會一次『課程包下載，把WebQuest變到Moodle中』，藉『空白課程』（我在xmoodle裡先開好的一門課）來還原課程。

      我以自己的『大運動場』為例，分別建置在三處：原本建置於Cquestgarden網站 、轉貼一份到Google協作平台 （倒數計時小工具不錯！）轉貼到Moodle 也很方便。強調WebQuest的任務描述，多用『你』的口吻來呈現。

比較與說明

      所呈現出來的三個WebQuest其實沒什麼差別，但是在Moodle裡：
1.現在是每個人的Moodle裡都有一個WebQuest可以實施了！
2.孩子們可以即時通、討論發表與小組合作了！
3.老師可以依需要調整實施WebQuest時的活動架構～尤其要進行多堂課的活動時。

再看WebQuest實施

      提醒老師們撿視WebQuest實際實施的部份～給學生看，要學生做..... ，而使用Moodle來實施WebQuest的老師們，不僅可利用平台來與學生互動，若是將來要合作也已有共識默契了！

      在Moodle的操作中，我讓老師們體會多角色的切換～

扮演孩子的角色，體會一次討論區發表自己的，可以看到全部夥伴的發表～知道有人在看，會更認真喔！以及，看別人寫得如何，也可能比自己寫的時候還認真！

老師本尊
      利用這樣在教學中與之後，會發現又有更多可以再促成對話的機會、自然能衍生更多的提醒與要求學生的想法，可以引導著孩子們持續下去，以及促成合作互助的機會。

老師看講師
      請大家站在講師的角度來看：只是開設一個討論區，就能匯集每位學員想設計的主題清單，有機會還可以邀請共同合作，效益應該不小吧！有時候，若是對他人的主題感興趣或正好發現有用資源，就可以在該夥伴的發表中給予回應，也很流暢自然。

討論與討論區
      平時在課堂上『現在開始討論』，希望看到的是大家眼睛看著對方，有情感的聲音與對話氛圍。而『到討論區發表』，卻可能只是每個人各打各的，一直到發表後才有機會看到其他人的、並給予回應。這兩件事在教室活動裡必須善加混搭～真實討論的精彩與內涵，藉由討論區來積累，不只留下當時的精彩，也可做為歷程紀錄。

再看WebQuest教學與設計實務
      在有限研習時間的規劃下，實不容許憑空發想並完整地設計出WebQuest，我建議大家可以參考一個與自己設計主題最接近的WebQuest，邊參考邊設計自己的作品。此外，規劃應用Moodle來建置WebQuest的原因，是因為在觀摩既有的WebQuest時，發現不容易處理孩子的表現與上課歷程紀錄，也就是『孩子有沒有平台支持而得以表現』的問題。若能在現場上課時，加上平台的應用，當可以為老師增加更多支持孩子學習與表現的支持。

我的考量：
      利用應用Moodle來建置WebQuest之後，就可以方便地利用課程包匯出與匯入來分享了，因為考量『自己的學生自己處理』，雖說大家可以輕鬆交流WebQuest的Moodle課程包，但自己的教學與學生互動，仍需要自己好好經營！在後面的實做上，我還會分享自己在學校Moodle的運用，或是參加網路合作學習時的建議。

Moodle同時支持『研習互動』，也作為『WebQuest設計』的工具平台

      想讓老師們體會一次『單位時間』中，每個人都認真發表、完成自己任務時，利用Moodle讓大家看見集體成果的集結效應。

登入平台、參與課程
      每位老師登入宜蘭縣Moodle平台（已將全縣各師的校務行政帳號通透），加入『WebQuest設計』課程（代表有些課程可以自由參與）。

討論與發表

      老師們登入討論區，每個人發表自己想設計的主題，然後也能看見所有人的主題發表，還可以回應他人留言、回應或編輯自己的發言，這樣就能利用討論區的持續回應，來匯集資料。  

我的考量：
      讓大家體驗一次：以學生角色操作、發表後可以相互觀摩，也對於將來利用Moodle實施WebQuest的師生互動歷程有所預畫。
      更重要想傳達的就是：藉由今天的實做，也對在日後的工作中～『依此架構而流暢運行！』更添信心與願意承諾。

時間因素：
      在一天的次研習中，想介紹完整一趟『Moodle與WebQuest』的設計流程，時間上會把『此時需要多久時間、此事執行很多次』，利用『模擬與想像』，把時間壓縮起來。
大家『發起、認領』一項WebQuest，這樣的實做過程，也像是學生們認領任務呢！

觀摩現成的WebQuest

      從觀摩現成的WebQuest開始，也提醒老師可以『直接使用』於課堂中～就像拿了動畫、好的網站般，所不同的是WebQuest活動在教學時可及的深度與引發孩子們主動探索的機會。

      因此，值得在此時好好想想：你要怎麼開始進行WebQuest教學？如何告知孩子們任務、角色分配或分組，是用口語說明、學習單、任務指引？或是利用影片、動畫作為情境誘引的啟始？相關的教學環境需要哪些配套？

      這樣，就可以在觀摩中持續整理、發想、也能務實地重新設計（redesign）教室環境與教學策略。特別要注意的是WebQuest作品中所建議的任教年級、主題，所涉及的專業用語和描述口吻，在真實主題與學生可理解之間的差距，更要靠老師在設計與引導時多加『磨合』。

      如果家裏有在學的孩子，也可以善用WebQuest成為親子活動，『宅童』，若是自家小孩，我們一定更期待他們的網路正向應用和表現吧！好好使用現有的WebQuest，就可以發揮專業影響力！

開始設計WebQuest前，從瞭解『限制』開始發揮創意！

      開始設計WebQuest的行動，與使用WebQuest步驟與考量不同，但都是『選擇』，而且『為限制而設計』：我教幾年級、時間、設備、師生能力、還有我的意願！在掌握WebQuest的精神與架構後，自己慢慢有了好點子，就可已開始出手，聚焦（FOCUS），愈明確知道對自己有用而可行動的，最實際，也最有力！還可以參考『WebQuest101 』，針對老師面對的實際狀況與因應行動有許多提醒，我有簡易也加註了 一些看法。

從簡單開始！
      老師邊進行主題搜尋，邊看網站、邊連結出學生們將會進行的認知處理活動，老師可以善用Scrapbook整理資料，也可以利用一篇簡短新聞，讓孩子們練習摘記、貼到Moodle中發表看法，如此也有機會瞭解孩子們的理解程度，若能由師生共同設計WebQuest更好！孩子與大人都一樣～知道有人在看時，表現會更不一樣喔！

期許大家合作，集結建置WebQuest pool

      看到從早期的香港中文大學WebQuest資源庫 到現在的Cquestgarden 與Questgarden ，希望能邀大家合力建置更豐富並能結合時事、領域主題相關的WebQuest資源庫，甚至串起網路合作學習活動。

      我想先瞭解大家對WebQuest、Moodle的認識與經驗，加上『自己的教學現場』，來探討這樣的三角關係：對你而言，最熟悉與重要的，當然就是『自己的教學現場』啊，站在哪個角度來互相看就容易整體定位！以下分三面向切入介紹：

＊WebQuest其實最遠、因為在真實教學中也許是可有可無的。因此我先強調WebQuest的核心精神，期待有機會來實施。

      WebQuest希望『孩子們』扮演真實世界的角色（12Tasks Link），那麼，我們怎麼讓孩子知道該任務與開始行動？～善用既有的網路資源來提供情境、資訊以進行探究。

      例如宜蘭童玩節與蘭雨節，從孩子的角度來看，對這些政策有多少理解？老師要如何支持他們認識不同的立場、並從角色扮演中，堅守每個關係人的崗位，也包容他人的異見？

      期待這樣的『創造教學多樣性，添加網路教育味』，可謂老師與學生們創造更多教學機會。接著，我介紹WebQuest的緣起、組成與國內外案例網站，讓大家先瀏覽與找尋合適主題。

＊教室現場，這是教師與學生們每天相處的場域，要認真看『環境』～決定人們行為、互動過程、內涵與品質的最大基礎。

      我介紹三種教室類型 ，也提醒老師們自己、在學校中、使用各種教室的機會與頻率，並提醒大家不要因為使用電腦而被綁在電腦前，少了更多與孩子們互動的情感、語言和演神交會。        

      雖然WebQuest、Intel TWT都希望『e化專科教室』這種環境，它也是班級管理與教學經營中，具有最大挑戰的環境模式呢～促使孩子們最多有意義的對話，當然，也可能最熱鬧、最多可能互動發生（一組內有不同角色，或是各組間扮演不同角色都可以善加利用）。

      我利用簡報中以前在數位典藏會議，校園植物應用例子 來介紹設備擺設與空間規劃，再補充一些硬體設備，例如實物投影機、顯微鏡接視訊鏡頭到單槍的應用等。另外也補充：關於孩子在校內可上網實況探討（請參考『網路小孩的大腦革命 』）

＊Moodle平台

      我以規劃WebQuest活動為期許，思考常態教學主軸的教室現場，帶入利用Moodle平台以支持上述兩個面向的交集～從今天一天研習實做，延伸到後來時間：週、月、學期、多年。希望把自己的、孩子的和同事的時間軸串連，看通這種『同軸多軌並進的』樣貌，今天做的，就搞定了下次某個時間直接可以run的軌道！

      同時，所有學員的成果，也能合作分享於Moodle上，日後都可以派上用場！

      因此，本次的研習就先在Moodle平台上準備了一門課，把相關網站與資訊都整理起來，也讓大家可以參與討論、發表與互動。

＊倒是也藉機提醒老師們：資料都藉Moodle掛載好了，是要照著看來上課，或是開放給大家自行瀏覽？在教師學員與小學生之間，還是有很大差別的，端看自己的判斷與因應。

    昨天（週六）高雄市K12數位學校舉辦第17期開學典禮，現在整理本學期的K12教師網路研習課程如下：

＊＊＊＊台北縣第十五期網路進修課程 ＊＊＊＊

Xampplite+moodle建立INTEL創新思考單元計畫 謝東森老師

網路資源主題學習-部落格的教學運用 孫世洲老師

分組式班級經營與教學：小組幹部制與小組學習 余政賢老師

生活英語Daily Talk-Part 5 李美江老師

經典英文童謠唱唱跳跳和勞作 程淑美老師

再瘋PhotoCap 歐麗慧老師

多樣趣味的濕地觀察與教學 謝基煌老師

天工開物─神妙工藝 陳盈君老師

Museum漫遊者～北縣博物館系列 陳盈君老師

＊＊＊＊高雄市第十七期網路進修課程 ＊＊＊＊

可先開啟『課程一覽表 』，直接點選各課程名稱即可參觀。

1.教師課程：
【社會】認識台灣‧禮俗風情」系列之「出生入死‧生命翩舞之終曲－『壽、終』
【綜合】LOHAS教學～新生活運動
【資訊】彩色生活的寫照-PhotoCap
【語文】英語文-EZ Writing-自由寫手
【資訊教育議題】創新思考學習課程（PBL課程設計）
【輔導】與飆風少年談心
【藝術與人文】義大利藝術之旅
【健體】「神采飛揚、樂活教學」~ 教學設計與模組在理解式體育與健康生活技能的應用

2.學生課程：
【數學】數學金頭腦－中年級組
【數學】數學金頭腦－高年級組
【跨領域綜合課程】快樂志工 e起來
【跨領域資訊課程】數位生活‧簡單記錄－年輕不留白

3.新移民課程
 【新移民學習輔導輔導】高雄市新移民網路資源認識與應用