介紹最近看的兩本書：『我專業，故我在』，以及『6個問題，竟能說服各種人：耶魯心理學家教你迅速解決一切難題』。

      上週六在高雄逛大遠百誠品時，買的『我專業，故我在』，起先覺得書名很有意思，看看內容也頗有收穫與提醒呢！

      作者所探討的專業七部，兼顧了個人的態度、能力與時間管理，再到決策、創造力與專業精神和操守，都有些實例故事與發人深省的小提點，無論你的身份與工作職位，『專業』，本身就是一種專注於發揮自己，影響自己與他人的生活實踐態度：

第一部 專業態度：啟動正念靠自覺
第二部 專業工作術：這樣做事成效高
第三部 專業能力：一切都靠刻意練習
第四部 專業決斷：把複雜變簡單
第五部 專業創造力：新機會與新責任
第六部 專業精神：不要小看你的職位
第七部 專業操守：沒有灰色地帶

      而這本『6個問題，竟能說服各種人：耶魯心理學家教你迅速解決一切難題』，之前翻過幾次都沒買，發現是對於其中的反覆式問答對話沒認真看，而這幾天仔細推敲與自我印證後，發現這個『立即影響法』還蠻有意思的呢！自己可以說服自己～也許不拖延地完成任務、或是明確果決地選定行程，都因為把『6個問題』先拗口地自唸自問答一趟，然後就有了小步的開始行動力呢！六個問題分別是（藍字部份是我的解讀）：

一：如果你有可能想改變，那是為什麼？

對於拖延著、必須做的任務，或是想達成的願望都可以，明確地、小步驟地說清楚、寫下來，才會從『想像』更為具體化。

二：你有多想改變？以一至十的分數來表示，一代表「一點也不想」，十代表「百分之百想』。

對於不同的事你會給幾分？不見得高分就容易達成喔！哈哈，反而是自己『內疚些』的，我會給分偏高....。

三：你怎麼沒選擇更低的分數？

這裡是再次檢視自己對於該事物的行動意願與理由、承諾度，然後，這裡就會對於給高分卻沒行動之事，在心裡激起一陣矛盾，哈～。

四：想像你已經改變了，那會有什麼正面的結果？

真正想做上述事物的原因，若有個『達成之後』的具體想像，就不會覺得對這件事陌生、未從事而有較大抗拒了。

五：這些結果為什麼對你來說很重要？

重新確認與提昇想完成該事的動機，而此時的行動理由、承諾也隨之升高到躍躍欲試的熱度了。

六：如果有下一步，那會是什麼？

記得打鐵趁熱～就是簡單到立即可行就好，在簡單到不必想、甚至還來不及抗拒就完成這一步之後，又可以再從第一個問題開始新的啟動循環喔！

      如同作者所言：「立即影響法」，可以在七分鐘內找到行動的理由並給予承諾，但真正行動與達成改變，可就需要較長時間了～有個好起頭，小步地積累前進，就真能因行動而達成改變喔～

      今天的聯合報『國家打ㄍㄐ 「注音救星」輸入法更快 』介紹南開科技大學副教授許洲榮研發的「注音救星」中文輸入法，讓我想起好久以前（win95的年代）也玩過這樣的好幫手呢！

      簡單來說，就是將我們想打的詞句，利用每個字的第一音接連打出來，配合這樣的重複字詞愈來愈少，你就可以很精確而快速地輸入中文喔！而且，還可以自訂片語詞庫，所以，我們可以把常用到的人名、地址或成語等，建立自己的詞庫或加以分享。

      從南開科技大學的首頁 右下方，可以看到『未名輸入法下載 』，解壓縮後，在『軟體』資料夾裡就可以執行使用，可是綠色軟體喔～還有貼心的解說文件，分別有入門與完整說明書呢！

      哈哈，噗浪年會期間，阿亮校長也開車載我路過南開科大呢～
      大學塾1500篇，巧遇這樣的好工具與勾起回憶，勉勵自己繼續認真玩～

      整整一週，還是那種上午k書、下午到處避暑的日子～利用大眾交通工具在定點裡晃啊晃的，到了週五下午，終於忍不住搭上高鐵～到高雄玩。
      回顧一週來的『到此一遊』，蠻多有趣的連結可以相對觀想玩喔～
台北市與高雄市：
＊摩天輪：美麗華與夢時代

＊機場

台北機場的第二航廈三樓，現在可以到這裡看飛機起降喔～呵呵，原本想買機票的，但發現原來已經沒有台北、高雄的航班了。

＊Open將

      台北機場裡，還有高雄夢時代的專賣店大公仔，另外，高雄多了一個未來郵局呢～

＊積木展

      高雄的樂高積木展，結合海洋生態發揮創意，而台北的『積木夢工場 』也正展開了喔～這是高雄的相片：

新北市與高雄市：

＊渡輪

      在鼓山與旗津搭渡輪往返，環場的水域是淡水、八里的渡輪往返區

＊演唱會

      在電視上看到貢寮國際海洋音樂祭人潮爆滿，呼籲大眾『不要』前往，哈哈，我在津海洋音樂季，開唱的正是幾天前為第十三屆海洋音樂祭唱開場的拾參樂團呢，真巧～

      最後，最讓自己感到驚豔的，是第一次來逛的高雄市中都溼地公園 ，借了飯店的腳踏車，從火車站邊就有自行車專用道可以通達喔！哈，李主任載我遊高雄時，只看到舊磚窯場而沒見到溼地公園呢～

      上週，連續在宜蘭與南投都聆聽利用『iPad』、『Android」與『OxPad』的教學應用專案報告，偶爾也被問起『新北的Windows平板專案』推得如何，讓自己一年多來的回憶又交雜在一起，因此，看到這篇輝聲老師推薦的『THE IPAD AS A TOOL FOR EDUCATION:A study of the introduction of iPads at Longfield Academy,Kent 』，就想好好拜讀一番。不過，我先寫這篇文章，比較多屬於讀前設想的印證與自我提問而已喔！

      首先，這篇針對Longfield Academy 學校應用iPad教學的研究報告，合作機構是英國的Naace （National Association of Advisors for Computers in Education），我立刻想起已經結束的BECTA，哈哈，Naace果然與BECTA淵源頗深呢！文一 、文二

      再來，看文章中有提到該校也利用了虛擬學習環境VLE ，那麼，會是Moodle嗎？哈哈，果然沒錯，雖然改得外觀都快不認得了～不過，直接按登入鈕之後就看見Moodle帽子了喔！
      還沒認真看之前，先瀏覽研究報告的研究基本資料：

      7到13年級（11～18歲），超過800位學生自有或配發iPads，各年級都有教學應用。

      主要研究發現：
絕大多數教師在教學中經常使用ipad
學生對於iPad的使用需求將進一步擴大
教師確信對於教學工作有顯著的好處，也能節約成本
使用ipad時，學生更為主動
學生的作業和進步的品量和標準都有提昇
Apps的適當使用能幫助學習

      以及該校校長在分享時提到從這次專案所學到的有：

制定一個明確的1:1教學目標和策略
定義你的學習文化
定義和建立用戶體驗和支持模式
定期的追蹤檢視與報告制度
評估你現在的位置（情況）
知道有多少同事和學生已經自有設備，在這次例子裡，iOS載具
讓人人參與～不要讓這種木已成舟(a done deal)的感覺冒現，即使可能已經如此！
盡快教師和學生的手上握有設備
記錄和分享您的經驗

      文章提的一些觀點與研究向度都很精彩，值得慢慢看。我先拿報告封面的教師引言『iPad 引發教學革命（The iPads have revolutionised teaching）』這個主張來試問：
這若是參與教師的心聲，到底教學變革了什麼？這些變革非得依賴iPad這種載具嗎？
而教師若沒有iPad，這樣的變革是否可能有其他方式可以達成？

同時，老師們採用iPad的過程中，又經歷了怎樣的專業發展與社群互動呢？

       文中也提到『學生想利用iPad做更多事』的概念，我也想到一些問題：若這樣的載具利用，可以促使學生有更高的學習動機、進行高層次思考與合作學習的機會，那麼，當他們手邊沒有載具時，這樣的能力與學習觀念仍可以『內嵌』到孩子們的思考與行動中嗎？這些所謂『帶得走的力』，可真的希望藉由這些『隨時在身邊』的載具來養成與深化才好呢！

      問問題的同時，也想著國內這一年多來的平板推廣風潮與實驗專案，還想好好整理、繼續K！

      每回到日月潭參加噗浪年會，總會提這裡是全台唯一不靠海之處，而今天逢台北又創下最高溫之際，參加海洋教育研習，到東北角觀察潮間帶～就在這山、海交會處，也看到淺淺的浪滾來退去。

      我把在日月潭步道與東北角海濱利用手機拍攝的環場相片整理一起看～

日月潭：

 東北角：

      哈，這招不錯吧～找藉口回味噗浪年會：東北角滾的浪是嘴巴鹹鹹的，日月潭噗的浪是心裡甜甜的～

      這算是野人獻曝地寫成一篇心得：把我在心跳三百時寫的筆記噗，試玩文字雲來看。
      回到台北都是熱到爆的天氣，但實在比不上年會裡心跳三百時的熱度，也不及大家各自返家後在河道上的熱烈討論。
      我想到光是這次年會的心跳三百，加上各自的稿件，實已是一份社群凝聚出來的智慧資產呢～不只形諸文字，還有在噗友發表時，激盪於現場與河道上噗友們的熱情回應與討論。畢竟，許多噗友可能只有在心跳三百時才得見本尊的吧！我們也期待：年會錄影檔的整理，都可以在YouTube上成立專屬Channel了吧！

      這回在心跳三百時，我有針對每位噗友的分享寫一些自己的筆記或心得，加上噗友們搭上一起討論。我想到若是把這份筆記轉為文字雲看看，應該很有意思！我先利用『噗浪備份工具 Plurk Backup 2.0 Beta 2 免安裝中文版 』，備份自己七月的噗發表得出一份html檔後，再整理出心跳三百時的發言，然後再把留言時間清除、噗友的回應帳號（註）也都清除後，整理成txt文字檔：

      最後到『HTML5 文字雲：文章詞彙分析機 』建立文字雲，如下圖：

      不出我所料：除了老師、學生、教學學習與ICT的通用字眼外，大概就不容易有大字塊出現了～說得也是：從教育研究到網路管理、縣市網路中心資源分享、電子書包運用，或是各主題領域教學經驗學生作品展現、甚至在師生、親子之間，來自於每位噗友決定拿來當心跳三百分享的主題，一定是大家認真想過、也本來就會多樣豐富百花齊放的啊！
      而這，不正是噗浪年會裡，大家不僅吃飽喝足、更是讓腦袋塞得更豐滿、視野開展更寬廣的原因嗎？這也是我想把它製成一個文字雲來檢視的原因～有更多認識各噗友的機會，卻也提醒自己更加認識自己的心跳與再受鼓舞呢！

註：我清除噗友回應帳號的原因，是第一次製作文字雲時，可以看到與你在這些噗裡互動最多的夥伴帳號最明顯呢，也是的不錯的發現～

     到日月潭教師會館參加第四屆教育噗浪客 年會，我刻意提早一天，有機會一探會前的佈置現場，帶著縮時攝影機，想捕捉這番讓大家可以盡情參與年會前，南投夥伴們的工作付出與準備。當然，不只是這個下午而已，許多工作夥伴在這一年裡的持續投入與往返折衝，聽阿亮校長敘事道來，聽來似輕鬆，卻是任重而道遠。

     今年的專題演講、噗浪咖啡館、Punch Party與心跳三百、晚上交流聚會，除了原本來自噗浪特有的文字感覺與交情之外，又帶給大家更多的浪襲滔滔～有暢言歡笑、感動鼓掌、驚嘆讚賞，更偶有熱淚盈眶的時光。是啊，是每一個人的親身參與，才有這樣編織起自己與他人噗浪、逐夢、實踐理想的大舞台～我們都在上面舞動精彩、噗浪發光。

      回到台北，還是那樣的車水馬龍，自己卻聽得更清楚那延續自年會現場，集體噗通噗通的心跳聲，鼓舞著自己，繼續前進！

      這段年會前一天拍攝的碼頭停靠、遊艇來來往往畫面，也很像一種『年年回家（教育噗浪客大本營）、繼續出航』的期盼與開展：參與年會時齊聚一堂，有靠岸的舒適與放心，然後再各自展開自己的人生、教學之旅，又能隨時在噗浪河道上彼此聲息相聞～即使只在各自螢幕之前的眼神相會，心都可以靠得很近。

      介紹這本從大腦功能、心流理論談到遊戲對於人類行為、真實世界的影響之書『加入遊戲因子，解決各種問題：激發動機、改變行為、創造商機的祕密』。看到這段話，是我想好好研究這本書的『動機』～『如果能夠在遊戲世界中激勵數百萬人玩不停，那麼是否我們也能激勵他們在真實世界中，做更多正面的事？難道人類的最佳動機只能被圈限在電玩遊戲中嗎？』

      有別於我們一般見到的Game-Based Learning遊戲式學習～好像必須以電腦、載具與網路來設計與學習相關的遊戲，才能發揮有效的教學成果；本書作者則是從人類大腦的運作基礎來看遊戲的本質與影響力，繼而把遊戲元素與設計原則做一番描繪～無關是否使用電腦和網路，我們也可以把遊戲動力學應用在日常生活經驗中，讓任何活動變得更吸引人與易於學習！

      本書的第四關（讀一章當闖一關呢！）提出遊戲引人入勝的理由：
遊戲可以無所不在
遊戲有明確目標
遊戲要我們解決問題
遊戲讓我們有控制感
遊戲讓我們看到進步
遊戲給我們有機會冒險
遊戲讓我們體驗恐懼
遊戲帶給我們榮耀
遊戲改變時間感
遊戲拉近人際距離
遊戲影響現實世界
遊戲讓我們展現能力

      看看這些，不正也是主題式學習或問題導向學習（PBL）的核心精神嗎？

      作者的遊戲框架（Game Frame）包含十項要素，了解組成要素的相互關聯，也是設計遊戲的合宜步驟喔！如下圖：

      書中也提到一個『Quest to Learn』的學習任務方案，就是把行為遊戲的核心～注意力和參與，應用於規劃學習環境與活動任務呢！讓孩子們『能力愈強，責任愈大！』。另外，在『The Future Of Work Is Play 』這篇文章也有Game Frame與紐約時報對於『Quest to Learn』的報導：Learning by Playing: Video Games in the Classroom。