參考Future of Privacy Forum (FPF)的調查報告，我們可藉以規劃：在未來教育數據應用時，該提供家長怎樣的安心、放心甚至開心之服務。

      以下整理『How do parents really feel about data?』針對調查報告的重要描述。

      家長既希望善用學生資料來協助教育實務，也關切這些資料的隱私與安全。71%家長了解學生有使用學校的相關科技，而58%也表示自己使用過。他們願意使用學生資料用來改進教學和學習，這些資料如成績（97％），出缺席記錄（94％）的學校，特殊需求狀態（91％）和標準化考試成績（88％）。

      家長們（42％）不太喜歡學校提供給資料給那些製造教育軟體、網站或APP的私人公司。他們(57%)，家長希望該學生資料成果共享的服務，能直接與學生利益相關。57%家長表示，他們支持那些使用學生資料，以提高自家為學生開發的產品和服務品質的公司。

      再問到進一步的利用，家長（84％）希望利用個別化資料，以確定有學習困難的學生，提供早期干預。他們（79％）也支持透過了解個別學生的強項和弱項來提供個人化的學習。

      雖然大多數受訪家長（87％）仍擔心被駭客入侵或盜取資料，或者他們（68％）也擔心這些數位歷程記錄被未來大學或雇主直接做為參考。不過，大家（71％）仍支持在記錄受到妥善保存的前提下，持續地保留與記錄孩子的數位學習歷程。當家長知道紀錄能安全保存，且資料應用僅限於教育用途時，這樣的支持度更高！

      FPF執行長對調查做了結語：我們必須給家長好的解釋～他們孩子如何受益基於教室中學習發生狀況，進一步來提升學習效能，同時，家長也需要一個學生資料永遠不會被外流誤用的承諾！FPF網站還有個探討『學生隱私』專區，頗值得參考喔！

      我的策略～鼓勵或說服家長與老師們BYOD的初衷，不也正是想藉由e化（E）與網絡(N)來支持提供孩子們超越(BEYOND)自己的機會嗎？

      本篇重點，想整理與建議：新年度專案的規劃，希望能從中央、地方（主要以新北市角度來看）到學校更為流暢同步。

      104年底前後，教育部有兩個資教相關的成果審查與選拔：一個是『資訊科技融入教學創新應用團隊』，另一個是『國中小行動學習』。今年把兩個活動時程盡可能拉在一起，同時也讓縣市推派學校在兩邊審查時得以兼顧。然而，近日發文的『105 年資訊教育推動細部計畫－國中小行動學習推動計畫實施方案』，卻在時間點上造成不小的衝擊，無論是縣市政府或學校端，都覺得壓力倍增。

      先看10、11月裡這三份計畫的時間接續狀況：

      「創新應用團隊」選拔活動，10月2日各縣市推薦報名、10月15日至22日，參選團隊成果檔案上傳，11月13日公告進入複選階段名 單。

      「行動學習優良學校」選拔，各校需於10月16 日完成成果報告書、簡報檔與成果海報檔上傳，11月5日、6日參加國中小行動學習成果發表會進行成果簡報與海報展示。

      而加上『105 年資訊教育推動細部計畫－國中小行動學習推動計畫實施方案』裡，10月16日，實在太受歡迎～由教育局推派學校，報名並填送申請資料。而縣市教育局也似乎得在10～11月中完成擬定縣市細部計畫送審。

      我仔細推敲文件，以下是個人觀察與建議：
      對學校而言，必須在此刻一方面整理成果資料，二來又要配合自己縣市教育局的推選模式，參加105國中小行動學習徵選。尤其，成果與報告成績還會影響新年度的申請資格，這樣實在很折磨吧！

      對教育局而言，看這份105 年資訊教育推動細部計畫～推派學校參與行動學習，以及細部計畫撰寫，應該是後者為主本，前者為細項。同時，獲補助校數與經費，既然是由教育部明年1、2月才公佈，那這麼早（10月16日，去年是11月提送）提送學校資料，似乎可以斟酌調整才是。此外，縣市教育局考量補助或邀請哪些學校，也都希望參考『創新應用團隊』、『行動學習優良學校選拔』的遴選結果，這樣比較有個通盤規劃。有關新北市也是『年底結案、再起新案』的狀況，留待後文補敘。

      最後，先強調本文目的是希望能從中央、地方到學校更為流暢同步！但我也偷偷想問：打算『拒絕』參與年底統合視導的縣市，是否也『拒絕或被拒絕』推派學校參加徵選呢？再次強調我無意引發爭端喔！為何我會這樣問，是因為在辦法裡其實就有相關統合視導的計分機制。

      在前幾天新聞中我想著 ：原本，中央補助地方的一些依據就來自統合視導分數比較，據以增減各縣市之間的補助款。不過，我想像這應該是在一個大基礎的平均線上做微幅增減而已，該不至於成為一種全有或全無的巨大補助落差。透過統合視導分數，用來呈現這樣的微幅調整依據，但卻讓執行單位疲於奔命與全力以赴，甚至可能導致原有運作的穩定性受到影響，這樣就本末倒置了，而且打擊士氣與斲傷工作熱忱，那更是無價的損失。 當然，台灣的地方與中央，加上執政與在野，又可能從中造成不必要的內耗與爭執，絕對都是吾人所不樂見的。

      個人的見地是：如果在申請新計畫前，就因著內有統合視導相關要求，此時拒絕配合、也承擔相關補助款補給規範，這樣比較有個合理性～但若在年初開始獲得補助，近年末才提出拒絕統合視導，我個人感覺『對價』的關係契約還是應該遵循。當然，現有的運作方式或可能擾民繁複，但努力促成執行與評核的流暢關聯，總感覺在雲端用、大數據分析與行動學普及的現今（甚至物聯網應用），可以設計更讓人願意參與的統合適導方式才是。

      十多年來搭著資通訊科技（ICT）融入教學，還有另一軌關於網路教學應用之學習與成長，在這次『105年度行動學習學校遴選說明會』簡報中，我整理了一頁各式平台的選用介紹～非同步、同步、混成、遊戲、專題....，都希望能流暢串接來保留學習歷程，並據以分析、預測、規劃個人化學習環境！加上現在共備社群蓬勃發展，期許數位共備、即時支持教學的力道愈來愈豐沛與精準！

      以下就來趟十多年時光之旅～從高雄開始，最後從馬祖回新北。

◎2002：初識與高雄開課
從高雄出發

再見高雄，也不關心

教學ｅ樂園，海天任遨遊

◎2003：北縣K12起跑
另類開學，交心也教心！

教師網路進修第二期開跑


◎2004：應該可以合作的...，繼續努力
南北豐收，網上再相會！

e-Learning與知識管理

◎2005：回顧展望北縣六期以來運作
中小學教師網路進修方案~以台北縣K12數位學校為例


◎2007(96年)又借調教研中心，適逢北縣K12學校研習第十期，我認真想了好多～

tpck12(十)展望：規劃的系統思維

tpck12（十）：研習時數與 課程排行 

tpck12(十)展望：守時省錢大放送 ~資源中心anytime

tpck12(十)展望：智慧典藏即時通 ~課程師生anywhere

tpck12(十)展望：理路三合加巧勁 ~行政主管everyone

tpck12(十)展望：感心創新齊步遊 ~時光everymoment

◎2008年分享『網路進修與傳統研習的流程比較圖 』

      期待多年的臺北縣國民中小學「校本網路進修研習」實施計畫 公佈！

◎2009年就想用moodle玩『網路教學與教師混成研習 』

      以Moodlesphere架構教師專業學習社群

      整理『大學塾Moodle篇章』

◎2010年看新竹有感~師網路進修選用數位學習平台之我見～以新竹縣為例之個人建言

◎2011年『實體演講當下，還能做什麼？ 』

◎2014年初任小團員獻曝『利用Moodle建構教學專業輔導圈! 』

      德音102年度寒假校本網路進修～以1Know平台為例

◎2015年，在馬祖進行視訊同步『App上手，便知有沒有！』（實況錄影影片）

      登機、關機前對同步教學應用的想法整理

      近日談及偏鄉教學實況、或者研習報名秒殺滿額，又如今晚風雨交加，明日上午停班課但下午照常～明天下午辦全市資訊組長習耶！！！是否我們該認真善用網路視訊直播、非同步學習來互補規劃呢？網路雖無法完全取代馬路，但一定能讓我們思路通暢、心路圓滿連結！

      想要檢索自己的FB留言其實很有挑戰，可以利用『Qsearch 』來即時檢索。這次慶哲老師介紹我『Power Query for Excel』，可以抓取自己的Facebook貼文，儲存在Excel檔案裡，這樣就能玩很多附加運用呢！

      首先下載與安裝 Microsoft Power Query for Excel，開啟Excel後就會看到Power Query選單。

      選擇『從其他來源→從Facebook匯入資料』，必須先登入自己的Facebook帳密。

      選項有很多種，我先選擇『Me』、『貼文』 ，一下子就眼睜睜看著自己在進到Facebook的留言跑在Excel表格裡耶，感動感動！不過因為是預覽畫面，只看的到前100筆資料。其中有null的是屬於留言回應部分。

      按左上角的按鈕關閉並載入至活頁簿，要等候一下喔喔，像我的最後有3125個資料列。

      對最近的留言其實不太感興趣(因為都還記得啊！)看看自己的第一篇Facebook留言才有意思呢！

      正當手邊滾動交織著新北市與教育部『104年資訊科技融入教學創新應用團隊選拔』、『105年度行動學習學校遴選』專案之際，連三天假期裡，即使趴趴走也都回憶著過往～以經驗來看待眼前可能問題的解釋，同時思索前邁～以行動探索問題的解決之道，最後還要用創想玩心來勾勒未來的願景圖像。如果，如果，如果，您是新北市公立學校教師，有意申請105年度行動學習學校者，建議您直接看最後三篇喔！

      另外，大學塾網站七年多來已近達2000篇，所以我想以『復刻』的概念整理一些歷來專案與想法、可供此際依循延伸或承繼開創的回憶。

      87年擴大內需方案，校校上網、有電腦教室，我服務於台東。記得當時，一個學校買軟體的錢多到手軟。

      91年起的資訊種子學校，我回到台北縣德音國小，借調於台北縣教育網路中心，當時見學各校發展，寫的文章放在台北縣教育電子報裡，以下是種子學校到此際行動學習學校甄選中，自己的想法、見地與學習收穫：

◎91年種子學校：看待資訊種子的萌芽

◎92年種子學校：種子的魅力

◎93年種子學校：種子的精彩

◎「台北縣93年度初級資訊種子學校」專案規劃與執行成效之探討

       之後歸建德音，擔任自然、電腦科任。96年又借調教研中心：

◎「教育e齊走，連心攜手遊」：tpc96ict

◎96e化社群學校專案

◎ICT之策略規劃與系統層級運作思維

◎地方層級策略規劃與執行歷程檢視

      當時只借調一年就再回德音，回去的那個暑假，腦袋還是一直轉，其中，最近很夯的詞『統合視導』，就現在『我思，可以不必辦公，卻還是想著.. 』圖像裡。

       100年八月，減課支援新北市 100 學年度「未來教室」方案，暑假先做了個小回顧：

◎直擲質值～參與北縣歷來ICT專案的領悟 （一直到現在好像還沒頓悟、覺悟？！呵呵～）

◎精板神的行政建言

◎新北市 100 學年度「未來教室」實施計畫公佈！Acer W500開箱與連接

◎申請計畫前先評估考量！

      之後就是『新北市雲世代學校』的時光了，我借調環教中心時有支援一次：

◎新北市101年度雲世代教學工作坊申請計畫撰寫發想

      回憶後繼續往前邁，繼說明會後、計畫以公文發出了，希望明天資訊組長會議能如期進行，再好好邀請大家一齊來玩！

◎新北市105年度行動學習學校遴選說明會

      在小風小雨裡散步來辦公室，穿越大觀國小、國中，加上德音，就是我的十多年新北教職生涯呢！

      當老師，有許多得失、離合，不見得只經歷一次，也許時空變換中，失而復得，離別還能再聚。所有的，都可以想成喜樂而勿悲。

      晚上參加『104年度新北市特殊優良教師』的頒獎餐會，遇到多年不見的師長，領到未見本尊的署名獎狀，感覺很有意思！一定要謝謝德音師長們當時推選我提報『導師組』獎項的勇氣～呵呵，這輩子我只當了兩年小學導師…..。因為再從新北市提送教育部參加師鐸獎選拔，雖未獲選但有參加獎。加上今晚朱市長未親臨頒獎，我也沒與部長碰面….。

      看著介紹手冊，猛然發現自己寫錯字？尷尬！獲獎心得：

      這次很榮幸獲得學校同仁推薦並獲獎，讓原禎有了一次完整回顧自己教學歷來的機會。
      在整理個人資料、檢視部落格過往文章之際，也陸續巧遇廿年多年前在台東教書的孩子，他們許多已為人父母。看著眼前的『大孩子』，回想起以前的畫面；再看看現在教的六年級孩子們，自然也想望著廿年後他們的可能樣貌....。我想，為師者，就是在這樣兢兢業業、步步為營的日子裡，享受著多樣精采與不時湧現的小確幸吧！更重要的，擁著回顧所看見的豐盛圓滿，就湧著再繼續前邁的企圖與勇氣。

      是吧！因為喜歡孩子，喜歡教學，所以自己也一直還像個愛學習的小孩。廿多年來當然也一路受著許多師長、同事與家人的扶持、照顧與引導。讓原禎在這樣充滿愛與關懷的氛圍裡盡情揮灑、教學相長，也有機會再與更多的老師相互提攜、交流分享ICT在教學的應用與創新。日後，仍將秉持一路走來的好學樂學精神，協助孩子、自己與老師們持續發光發熱。

      數位時代，科技發展又新又快，但也可能帶來人心互動變少變冷。原禎仍喜歡這樣的『數位槓桿』概念：幫助許多人(Many)一起善用好科技(Digital)的混搭數位疊合力量，讓生活更便利，教學與學習更有效，藉以創造教學多樣性，添加網路教育味。

      始終相信：能促成每個人都幫助自己與他人成功，好好地享受當下，開創未來，唯有身為教師這樣的行業與志業才能達成！


      話說回來，今年借調教育局，讓我覺得最傷心難過的，是『不能擔任國小資訊輔導團員』了！不過，感謝小資團林義祥校長與夥伴們的勉勵，為我爭取成為『研究員』耶！開心！也恭喜校長榮獲104年教育部校長領導卓越獎喔（相片裡的副座也是老長官喔！）！

      還有還有更開心的～我的孩子們有一位就讀大觀國中喔！昨天中午我晚出去吃飯，回來時竟看到他正在籃球場上顯身手呢！不好打擾地遠遠拍一張留念：胖了點、高了些，很好，很好，很好～

      今天進行『新北市105年度行動學習學校遴選』說明會，以下整理大綱與說明錄影檔。

◎專案目的
      善用雲端優勢，營造多元學習場域
      凝聚教學智慧，經營數位共備社群
      提昇學習素養，培育人文關懷公民
      傳承科技領導，打造永續智慧校園

◎專案運作
      社群互動、策略聯盟
      行動研究、共創共享

◎參加對象
◎補助內容
◎補助校數    
◎計畫時程
◎學校應配合事項
◎專案成效考核

      新北市公學校超過三百所，我們說明會場地有限，加上各校皆派員出席時有難度，因此在說明會後，我們也立即提供相關資料給各校，利用電子郵件群組寄送簡報與錄影檔連結以供參考與申請專案之依據。下週還會有全市資訊組長會議，可以進行相關補充說明。

      歡迎新北夥伴～大家一起來玩喔！說明會錄影檔分有兩段：『影片一 、影片二 』 。更希望許多師長前輩們不吝給我們指導喔！感謝～

      這學期博班課程『教育科技研究方法』，首個主題是『內容分析法』，我喜歡『臺灣教育科技研究的回顧與分析：《教學科技與媒體》1992－2012論文的內容分析』、『New technology trends in education: Seven years of forecasts and convergence』兩篇的圖表整理，給自己很多啟發。

      『臺灣教育科技研究的回顧與分析：《教學科技與媒體》 1992－2012論文的內容分析』整理的表格有系統地縱橫呈現超過十年「教學科技與媒體」季刊所刊登之學術論文內容及發展趨勢。以年代為經，七面向為緯（作者與機構、論文類型、研究主題、研究方法、資料收集方式、資料分析方法以及科技應用種類），探討臺灣教育科技發展的趨勢。

      這個十年正巧是我在台東教書、資訊種子教師培訓，回到台北縣網的期間（教育部資訊種子學校），而現在也著重研究工具與方的探索。以下圖表的整理方式，在簡捷之餘還有隱藏其中的壯觀與豐盛喔！

『New technology trends in education: Seven years of forecasts and convergence』藉由Horizon Report 2004 to 2014裡的短、中、長期關鍵趨勢，把關鍵字做了群集與推進呈現，對照在Google學術裡發表的paper統計，也很有看頭！雖然之前也縱看六年『Horizon Report K-12』教育科技在基礎教育中的重要進展 ，看來實在小巫見大巫呢！

      接著，我還要認真解讀分析105年度『教育部』、『新北市』行動學習專案的計畫文件～自己給自己出作業，後天交！