還記得大學時去過在仁愛圓環邊的誠品，而現在，能讓我很早與很晚出沒的書店，也是誠品。假日早上七點半，可以到捷運台北地下街的誠品（等八點k書中心才開門）。最近放學後，比較常到西門誠品玩（上面還有電影院與室內棒球場）。耶！等了一個多月，敦南誠品書店重新開張！傍晚先睡飽，要去逛通宵！(還有更好的慶祝理由嗎？好吧，這是第600篇喔！)

      今天，『為誠品封街22小時喔！ 』，還有余光中和白先勇兩位的「大師．大器」書展，也要逛逛新規劃的雜誌書區和兒童書區（在地下二樓喔！）。

      在誠品裡面，你會流露出自然的愛書心情，或許常因深夜或清晨到哪裡，人不多不少，好似大家彼此陪伴、來這兒與書相擁，與您一起挑選同一書區的夥伴，都會淺淺地微笑、眼神都很柔和呢！

      我也有收集Green Card貼紙喔！倒是買太多書之前，要記得背大袋子去！
 

     『我很忙，沒時間』，其實是因為大腦不夠專注、感覺有過度壓力，以及缺乏動機。這兩天沉浸在這種『看似簡單卻難參透』的心情裡。『專注力與動機』，正巧也是本期『親子天下』 的主題喔！大腦本來就是個學習的器官，享受於學習中，感覺到快樂幸福的機制，果然也是一樣的。

      很高興捧著『生命的時間學：一本關於幸福的使用說明書 』，與其說幸福與否，更該說是探討『大腦對於時間感覺與應用的運作說明』才對！作者正是『不斷幸福論 』的科萊恩博士喔！本書探討人類的大腦器官與運作中，並沒有「時間感官」，只能藉助外界資訊或過往記憶作為判斷時間的標準，以致「時間感」相當不穩定。多虧這項「缺憾」，使我們擁有豐富的塑造時間的自由。這和心流理論所提及的『遇上挑戰與能力相符時，會喪失時間感的愉悅』也一樣！禁不住再點看『戒嚴可能不快樂，解嚴不一定幸福？ 』，還有家裏許多的『效率與整理術』的書籍，這次也獲得許多印證。

      還記得去年為了96ict專案，從火車站走過一次到信義誠品，另一次走到士林（反正忠孝東路與中山北路都很長...）大腦對於回憶，也會因為現在的心情而改變對於當時的美好感受呢！這兩天假日就早上k書，中午坐電聯車到基隆、搭公車上陽明山，哈哈，這才參悟了書裡所說的：『如果我們給時間更多的生命，生命也會給我們更多時間 』

      一個月下來的四節課（五、六年級，每班每週一節），我大致有個規劃與進展，這個月有比較多打底工程：

教學準備：平台建置、匯入帳號，各電腦的瀏覽器首頁已連結在Moodle上。

第一次上課：

      與學生初見面，排定座位後，請大家開機，講解帳號密碼規則，請大家登入、修改基本資料與密碼，然後使用Moodle的傳訊，與同學問好。這是要孩子管理自己的帳號、也說明發言規範、網路禮節。

第二次上課：
      讓大家下載與安裝火狐狸（Firefox）3.0版，並安裝剪貼簿與拖拉放外掛。（原本電腦教室的還原系統中沒有火狐狸）

一方面介紹自由軟體、說明上網瀏覽器的功用，結合外掛進行資料檢索與蒐集整理，讓孩子們體驗上網的學習效益。

第三次上課：
1.整理入口網站、部落格、新聞網站，請孩子們比較搜尋『颱風 』關鍵字的差異，還加上中央氣象局與博客來網站，將資料整理在Word檔案，上傳繳交到各班討論區。

2.讓孩子更新學校的Moodle帳號密碼，回家後即可進入學習。（電腦課中，大多利用電腦教室的Moodle而已）同時補充說明『這是讓回家有興趣的孩子可以進入，若家裏無電腦、無法上網的孩子也請不必擔心。』

第四次上課：
1.整理鍵盤快速鍵（大多是左手的組合利用），中英文切換練習，介紹『新酷音輸入法』尤其標點符號輸入很方便

2.建立一個涵蓋上述功能鍵項目的freemind檔案，讓學生練習加註圖示（可以當檢核表）、再建立三個子項，將各項目搬入（練習歸類操作）

3.幫各班孩子拍照（呵呵，一週見700個孩子，只能靠座號叫人總是怪怪的）

      在學習進度上，大部分的孩子可以跟得上（呵呵，有點操呢！），也提醒先完成的同學可以幫左鄰右舍，畢竟，教別人時自己是學到兩次的喔！

      十月起，開始心智圖工具（Freemind），我想結合閱讀、寫作、專題報告、導覽動畫腳本設計等概念，到時接著簡報軟體、Wink、Swishmax，以及網頁、部落格製作。現在雖還是齊一式教學模式，到時想盡可能分組分工，大家都可以投入自己的專題，可能的話，寒假前能與孩子們依齊設計網路活動，再來邀他校同學參加。（這是夢幻版，因為寒假前還有好幾個月....，先給自己也給孩子們開學一個月來的努力）

      上回已介紹了『NETS-S學生的教育科技指標2007～數位時代的全球學習 』，文末提到的『孩子分齡簡介 』，現在加以簡譯一番，文中提及考量各國學籍規劃不同，大致以年段（年紀）分有Grades PK–2 (ages 4–8)、Grades 3–5 (ages 8–11)、Grades 6–8 (ages 11–14)、Grades 9–12 (ages 14–18)：

        NETS專案一個主要的部份，就是發展就讀大學前的孩子，在各關鍵階段的ICT素養。基於核心信念～所有的孩子都有公平的科技應用機會，可以鼓勵個人在平時班級中，能夠創作與創造力、批判思考與合作。

      以下利用科技與數位資源的經驗是幼稚園到大學前的學生可以投入的學習活動例子：

Grades PK–2 (ages 4–8)
1.利用數位工具與多媒體資源來描繪與傳達原創的想法與故事
2.利用數位資源來辨識、研究與蒐集關於環境議題的資料，並提出一個發展出來的合宜解答。
3.利用電子郵件與其他電子形式，與各地與多元文化的學習者一起投入學習活動。
4.在合作的小組中，在課程主題裡，藉由不同科技製作簡報或成品
5.利用數位資源，針對現今的或歷史人物、事件，進行相關資訊的發現與評估。
6.利用模擬與圖像組織軟體，探索與預測例如植物與動物生命循環的成長形式。
7.展現科技的安全與合作使用
8.獨立地應用數位工具與資源來處理不同的任務與問題
9.能使用發展得合宜與正確的用詞來討論科技
10.展現能在虛擬環境中瀏覽的能力，例如電子書、模擬軟體與網站

（這是我的旁白）乖乖，低年級老師與家長可有得忙了！而相關產品與網站、教學活動也要蒐集一番！

Grades 3–5 (Ages 8–11)
1.從第一人稱觀點描繪一項重要的地方事件，製作成多媒體的數位故事
2.在數位簡報中，利用影像科技修改或創作藝術作品
3.在老師的指導下，能便識有關環境議題的數位資源中存在的bias
4.選擇與使用數位工具來蒐集、組織與分析資料以評估理論或測試假說
5.辨識與調查一項全球議題，並利用數位工具與資源形成可行的解答
6.利用數位工具與測量裝置進行科學實驗
7.利用數位規劃工具，在老師的指導下，進行概念化、引導與管理個人或小組的學習專題
8.當使用科技時，藉由使用不同的人因科技（ergonomic）策略，以避免受傷害。
9質疑現今或新科技對於個人、社會與全球社群的影響
10.利用數位科技操作的先備知識來分析語解決面對的軟硬體問題

Grades 6–8 (Ages 11–14)
1.利用一個模型、模擬或概念繪圖軟體，描述與繪製一個領域相關的概念或過程。
2.創作原創動畫或影片來描述學校、社區或地區事件
3.蒐集資料、檢驗形式並利用數位工具與資源，採用資訊以建立決策
4.參與線上學習社群的合作學習專題
5.評估數位資源以決定作者與出版社的信度，以及內容的合時性與正確性。
6.使用資料蒐集工具，例如探針軟體、手持裝置與地理繪圖系統，為領域相關問題進行蒐集、檢視、分析與報告結果。
7.選擇與使用合宜的工具與數位資源，以完成不同的任務與解決問題
8.使用合作式電子編輯工具，與其他學習者從多元文化觀點來探索學科課程內容。
9.整合不同的檔案格式來創作與描繪文件或簡報
10.獨立地發展與使用策略來便是與解決常見的軟應體問題

Grades 9–12 (Ages 14–18)
1.設計、發展並測試一個數位學習遊戲來展現與課程相關的知識與技能
2.創造與發表一個線上藝廊，具有實例與評論，呈現對於不同的歷史階段、文化與國家之瞭解。
3. 基於效能與效益的判別，選擇數位工具與資源，使用於真實世界的任務中。
4.應用課程專屬的模擬以練習批判思考過程
5.辨識一個複雜的全球議題，發展一項系統化的調查計畫，並呈現創新、可行的解答
6.分析現有科技資源的能力與限制，並評價他們對於滿足個人、社會、終身學習與職涯需求的潛力
7.設計一個能滿足使用需求的網站
8.當利用資源與科技合宜地選擇、獲取與加註資源時，展現合法與合乎道德的典範行為
9.創作多媒體簡報，向其他學生介紹數位工具與資源的適切與合乎道德之使用
10.進行硬體、軟體與網路系統的裝配與障礙排除，以便可適用於學習與產出工作。

（這是我的旁白）引發的想法與感觸很多，我也來寫寫自己一個月來上的電腦課活動！

      有別於『討論區』屬於非同步互動，Moodle的『聊天室』是利用文字進行的同步互動（就是CARS的CS部份）。Moodle還有一種同步互動是『即時簡訊』，屬於一對一的對話，而『聊天室』則是多人共同在一個對話區裡發言互動。倒是只能利用文字輸入方式，也許對某些孩子（或老師）具有挑戰。

    若是所有的孩子『各說各話』，可以看到有趣的『牛頭不對馬嘴』，老師可以提醒大家利用『To:XXX』或是『針對YYY』的發言話頭方式來發言；教師們可以發揮創意善加利用：例如舉辦支援前線搶答、文字接龍、創意接寫或抽籤、指定發言等方式，將可看到有別於非同步討論區的熱鬧和即時創意激盪。利用分組設定，可以讓各組孩子們進行討論，這樣也有好的專注聚焦對話。

    學校方面可藉此當會議記錄工具，大家將自己的發言打字出來，其他人可以利用文字回應或表達自己的看法，之後還可以整理張貼到討論區持續對話。或是在教學視導中，觀察者們可以『不交頭接耳』地合寫觀察紀錄與交換意見，尤其聊天室發表時都有時間標記，可以搭配錄影的再檢視利用。

      此外，聊天室模組提供管理與查看聊天歷史紀錄的功能。

這是設定過程：

大家來聊天吧：

      當然，群體聊天時，主機負擔比較重，像我在電腦教室中的『普通單機當Server 』，反應就遲鈍了點 ....不過，若是像今天大家都待在家裡，連線來同步上課或開會，效益就值得期待了！日後若是規劃校際遠距交流，可以依時間與主題需要，以及師生可行得方式，善用同步與非同步線上活動。

      搭配著教學內容與上課活動，進一步規劃合宜的討論區，在討論區的『一般』設定中，標題與說明，是提供學生『第一眼』看到的訊息～知曉學習任務並引發討論動機。

      討論區的標題應多加善用與發想：為一個人、一件事物或地點開設一個討論區都可以試試；或是利用於寫作或閱讀引導，為一本書、一句話的創意接寫開個討論區也可以。內容描述部份，可以善用條列、提問方式，或是提供語句接寫例子給學生參考。此外，若是老師想整理教學省思與歷程檔案，也可以開個『隱藏式』討論區，專門給老師（們）使用也不錯。
 
      討論區的類型有四種，可依教學需求選擇應用。同時，使用的規則應先向學生說明，以免課程進行中造成師生困擾。

＊Q & A 型討論區
      這個討論區類型需要學生張貼自己的發言之後，才能看到與回應他人的發表內容

＊一般用途的標準討論區
      這個討論區讓每個人可以發表許多新話題，這也是一般最常見的討輪論區形式

＊單一簡單討論主題
      開設討論區所寫的描述就是一篇發言，其他人只能針對這項發表給予回應，適合使用於聚焦討論。

＊每人僅限發表一主題
      每個人只能在此發表一個話題，其他人對這個學員的回應可以集中在一起。

      在教室的現場教學中，還要考量孩子們可以上線討論的時機。即使孩子們可能都無法上線，只由老師隨時張貼相關資訊與夾送檔案，討論區也是個方便的互動工具。

 
      最後分享我的教學實務：我為每個上課班級都開設一個討論區（花點時間複製廿多次還是很快的），這是考量『各班之間暫時不需交流』，以及『檢視每班同學發表資訊較為方便』。先把所有討論版都設定為『隱藏』，等到上哪個班級才針對開啟，所以上課的孩子們，也只看得到自己班級的討論區。目前都只使用『一般用途的標準討論區』而已，有個班級正巧在晨間共讀之後上電腦課，我讓他們寫一篇『共讀心得與看法』。而現在開始教Freemind，我讓孩子們每次的工作檔案都先繳交，下次上課再下載來持續使用，也可以看見版本的更新歷程。

     也算巧合吧，把三個『XX七號』湊起來看。

     還記得辛樂克那天早上，還是到K書中心，瞥見『南陽街七號』門牌，因此（真是不怕找不到藉口的聯想...），接連看了海角七號（部落格 、新聞 ）與冏男孩（部落格 、新聞 ）兩部電影。就像（部落格文章） 說的：『你看完《海角七號》，你會淚中帶笑、感到溫暖；如果你看完《囧男孩》，你會笑中帶淚、覺得感傷』，大家討論國片發展與這回盛況，也像有這種複雜的交織心情呢！

      而薔蜜這幾天，則有毒奶粉兩岸事件（引發腎結石也有人談腦結石，呵呵，也是厲害的聯想呢！），還有神舟七號（wiki 、新聞 ）升空、太空漫遊的壯舉。

      我是在美國登月那年、那個月出生的。現在看著辦完奧運、發射太空梭的中國，卻也有毒奶粉的食檢漏洞？心裡盤算著兩岸在過去、現在、未來的分合，當然不能只看政治考量、而還要秉持人本與常民思維。想了很多（政治、經濟、醫療與科技），還是繞回我可以努力做的（科教與ict）～我當然可以對孩子說『只要微笑、就不會忘記勇氣、也不會害怕了！』，但他們的未來、擁有哪些競爭優勢，也需要大家加緊努力一齊打造！

      南陽街七號『不能讓南陽街沒有一家書店！』的看板醒目觸心，二樓是我每週都會到訪的書局（以前在一樓，後來結束營業，一陣子後回二樓開店）。感覺起來，書店老闆像是提醒著自己『慢一點，讓童年的勇氣追上你』那種長大了的冏男孩...。

      學歷成績與閱讀喜悅，可能不是絕對相關，但是，能夠保有童年赤子心、真誠有勇氣，我們也能陪伴孩子一起微笑、一起打造『卡達天王』，除卻恐懼與迎接挑戰！

      也沒那麼沈重啦！來玩玩NASA的兒童太空遊戲 吧！
 

      在建立Moodle的各種活動模組時，除了系統會提醒你必的資料，其他部份，使用預設值大多都ok了。很喜歡這種邏輯～先求有而可以用，再有時間與有心，才來好好調整。

      Moodle的討論區可以：

＊學員發表，多媒體格式編輯、夾檔，發表人可以修改與刪除

＊回應時，可以多媒體格式編輯、夾檔、評分

＊可以訂閱、獲得mail通知

＊可以搜尋討論區內容

＊教師管理時，還可以將串接的對話序列加以分割成新的發言串
 

      以下是開設一個討論區的三畫面：

      接著，老師與學生，都可以按下『討論區標題』：

      再來是發表討論的三畫面：

      既然這麼簡單就可以開好討論區，當然就是留下時間好好想：如何善用討論區並持續經營，來達成或再精進教學成效呢？

      然後呢？就等著孩子進來發表啊！您可以幫我算算：我要讓孩子們繳交作品或發表看法，就是先開一個討論區（呵呵，上課當場開版都來得及），然後就有700篇發表，以及無法預算的許多回應喔！對時間效益而言，這可是個超級槓桿呢！

     寫這篇，其實就是因為自己『想太多而未果決行動』（我從八月就一直寫著『討論區』草稿...），所以要回歸單純～後續我再一塊塊處理！原本今天七節課，那也試試看能否認真寫七篇...