夥伴們在『新北市資教論壇 』開始討論，我也把有參與和學習的部份寫在這裡，方便日後回顧與歷程紀錄（呵，『大學塾』其實就是95學年社群學校 專案時建置的）。

      這一兩個月來，我比較針對教學應用著墨探討，並且比較不同作業系統平板間的差異。

      我們的win based平板，其實app應該還不多（可能要等到win8吧！），反而您多利用原有windows電腦、軟體、網路資源應用來看，就與既有的教學現場資訊融入教學很相近了。

      倒是『4點觸控』的應用，未來我們也希望透過工作坊、網路社群交流與研習開發數位教材的方式來運作。

      而教學模式的最大轉變是：除了上述的直覺觸控外，當每童一機或者每組一機、可行動時，我們怎樣跳過教室空間、上課時間限制？還有怎樣經營學習或教師社群的聯繫，當是教學設計時的考驗。

據我的了解：
      從申請到審核階段，可能不易有讓大家先體驗的機會，但我先盡力try或找機會，來與大家分享。而到了審查後的工作坊階段，獲選的各校就有平板了～邊學邊玩。

      至於財產歸屬，我比較沒有特定意見（也多加蒐集各方作法中），但仍期望行政端給予教師充足支持。

      同時，今年並未特定預設為全校只有一個班專玩（發放方式是以一單位計算，但使用的多樣性可以在校內彈性開展），所以，或許與相關資訊設備一起歸屬財管者會比較妥適。

       目前計畫剛到校，您寫在『未來教室』版，正是我們未來可以如理想與實際行動來完成的攜手構建機會喔！

      再一週就滿兩個月 ，自從答應協助規劃『新北市平板電腦』專案，終於看到即將穩健上路的開始～新北市 100 學年度「未來教室」實施計畫（pdf檔 ）公佈。我們的平板電腦是Win7作業系統的Acer W500，今年有1500台。『想像著』玩一個多月（一直到『開板與合拍地玩想平板！ 』之前），上週二傍晚我才拿到測試機，先提供相片給大家參考：

開箱：

    已有小提包、觸控筆、還原光碟與說明書

    平板與鍵盤分兩層：

      再附上新的教室電腦（平板後面那台All in One）的合照：

軟體，先略談。

      第一次開機後，需要設定與安裝相關軟體（都在原來的32G SSD硬碟中），需要安裝其他軟體，就有賴外接光碟機或網路。

      當然啦，聽說可以先集合大家的共識，直接在有限的32G空間裡，安裝好相關軟體，或者，就放SD卡也可以（例如電子書或影片）。

連接測試

      上週三從師大下課後，逛光華商場 ，就是為了找些可能的連接裝置，也問了一些細項，以下是我自己手邊已經有的，另一張是W500的攝影功能：

      W500只有HDMI輸出線，但還好有USB，我可以轉到VGA接單槍，還可以延伸螢幕，但就touch不到了，哈哈～只好成為同樣螢幕輸出。還有2P搖桿是一定要的啦！ 

＊要不要貼包膜？這個問題很有意思吧！我我還順便問了，貼一台約500元，還問店家可否到校服務、一次數十台，呵呵！

      先提醒大家擺放於教室的桌面空間，大小桌與『每童一機』時，真要先好好設計喔！

      今天還是微風細雨，早上在k書中心，已慢慢有欣賞風景與調侃自己心情的幽默了。像這樣偶爾有讓自己低潮的事件，其實也可以認真檢視一次自己真正的在乎掛心呢！

      看著『你，就是最好的答案 』，很佩服作者這樣小說式穿插一些至理名言的鋪陳，也隨著書中人物的經歷，映射回自己在各角色與工作崗位上的觀點和折衝，淡定許多。
      不過，寫這篇的真正動力，還真是遇到『孩子』呢！

      晚餐到中港路（新莊）吃客牛排補一下，回家路上竟遇到在台東實習那年教的小女孩，現在她可是九個月大孩子的媽媽了呢！巧的是她與先生從台中到新莊拜訪客戶，而在路上小小迷路了一下，然後就與我遇上了。

      相認不是很困難～她都沒啥變（之前到她高中時，在台東都還常遇到），她說我也都沒變（呵呵，真是太客氣了～）。我們一邊聊以前到現在的各自經歷，也一邊逗弄她懷裡九個月大的小嬰孩，看著兩個『孩子』的笑眼與上揚的嘴角，自己的心情也跟著年輕雀躍起來。我們約好再過幾年，就可以帶她小孩到台中科博館玩～巧吧！他們家在台中中港路附近喔！
      人生道路，或許偶有迷途之際，倒也不失為一段奇遇的緣份呢！

      這是『問得好！換個問題，改變一生 』的選擇地圖（pdf ）：

      掛心地掙扎這個『我不可以選擇不玩嗎？』問題～從週五中午開始到現在，即使看了『賽德克．巴萊(下)彩虹橋 』也還是揮不去地煩著自己，心情像小風小雨地飄著小憂小愁，即使想為自己打氣，看著『想好就能愛不完 』、『不想很難不想，很難不想很難 』也還是提不起勁啊！

      很像這期商業周刊何飛鵬『當斷不斷，反受其亂』心情，甚至想搭火車再到花蓮『仟台大飯店』，看看是否找得回暑假時那股熱忱。再看到這個『熱中參與、冷眼旁觀 』，心又揪了好幾下～真是不能逞強啊！呵呵，跑一趟花蓮要花一些錢呢！結果只到光華商場買一片SD卡～唉，還是想著測試。

      再撐一天，看到孩子們就一定有勁啦！

      今天開始進行第二單元『大地的奧秘』，我想嘗試看看『Teach to Learn 』方式，整個單元九面18頁，正巧給每班各組一份進度來進行。

      我先說明想法後，讓大家把整個單元翻看一次，小組討論想要認領那一部份。而各小組的電腦，我也裝好電子教科書的內容，他們可以一併參考。

      我發現：不只是你當真而已，孩子們更是呢！有人開始作筆記～平時我上課時還不常見自己會主動做筆記的呢！我提醒每組的所有組員到時都要上場，接著就看到他們起勁地分配起工作。

      其中有個『流水力量』的實驗，我讓孩子們自己想想在學校哪裡可以進行：希望不要耗費太多搬運泥沙與水的方式，盡量可以持續利用為原則；同時提醒他們在找到可行的地點時，也向總務處老師報備問問。

      等下週開始上課，由各進度小組依序進行，利用教師機與單槍來介紹，也可以自製簡報、規劃小組電腦使用時間，其他同學則負責認真聽講、提問。（呵呵，我也提醒主講組可以『用力考問』其他同學，或是賦予不認真上課的同學『多一點』的作業）
      也將利用每節下課前，讓下次上課的組來做個精彩預告，可以請同學們先看內容、或者指定某些學生回答問題。

      我再利用 Moodle開設討論區，讓大家可以利用時間蒐集與主題有關的資料～自己可以介紹利用，也可以規劃為同學們在該單元時瀏覽的資料。因為各班都如此進行，所以在跨班間相同進度的組就可以非同步合作與競爭呢！

      呵呵，後續發展，可能到全班、小組或個人的活動，我相信只要保持彈性地流暢進行，一定很精彩！

      今天是很特別的教師節，要到師大上課，上午『質的研究』、下午『認知模型與建模』、傍晚到光華商場尋寶。
      下午的課程討論這篇『從科學學習的觀點探討模型與建模能力』，找到讓自己好心動的模型圖呢！
1.外在的實體或現象，利用模型的表徵方式，與內在心智模式建立連結。


2.以模型為基礎學習的模型（Model-based Learning Model）
      我特別喜歡這個圖，還可以延伸到自己與群體在面對新事物時，考量與持續修正以習得並解決問題的歷程。

      多年的教師節，買單槍送自己在自然教室用，今天再到光華商場尋寶，加上MBL Model，都還是與平板專案有關～明天再來好好整理。教師節，認真學習很快樂！

      自己看了一陣子，也順便交作業地整理大綱『Transforming American Education:Learning Powered by Technology』（網站 、PDF ）。

      美國國家教育科技計畫（NETP）展現一個以科技提昇學習的模型，從五個面向加以探討：學習、評量、教學、基礎建設與生產力～我們已進一步了解人類如何學習，科技將幫助我們善用這些知識與理解。

      以下將五個面向的目標分別檢譯，也附上建議原文（還要繼續整理...）：

＊Learning: Engage and Empower
學習：投入與賦能

All learners will have engaging and empowering learning experiences both in and out of   school that prepare them to be active, creative, knowledgeable, and ethical participants in  our globally networked society.

所有的學習者無論在校內或校外，將獲得投入與賦能的學習經驗，讓他們成為全球網絡社會中，主動地、有創造力的、具備知識與道德參與者。

1.1 States should continue to revise, create, and implement standards and learning objectives  using technology for all content areas that reflect 21st-century expertise and the power of  technology to improve learning.
1.2 States, districts, and others should develop and implement learning resources that use  technology to embody design principles from the learning sciences.
1.3 States, districts, and others should develop and implement learning resources that exploit the  flexibility and power of technology to reach all learners anytime and anywhere.
1.4 Use advances in learning sciences and technology to enhance STEM (science, technology,  engineering, and mathematics) learning and develop, adopt, and evaluate new methodologies  with the potential to inspire and enable all learners to excel in STEM.

＊Assessment: Measure What Matters
評量，測量相關事項

Our education system at all levels will leverage the power of technology to measure what  matters and use assessment data for continuous improvement.

我們的各級教育系統將利用科技力量來量測學習相關事項，並利用評量資料作為持續改進的參考。

2.1 States, districts, and others should design, develop, and implement assessments that  give students, educators, and other stakeholders timely and actionable feedback about  student learning to improve achievement and instructional practices.
2.2 Build the capacity of educators, education institutions, and developers to use technology  to improve assessment materials and processes for both formative and summative uses.
2.3 Conduct research and development that explores how embedded assessment  technologies, such as simulations, collaboration environments, virtual worlds, games, and  cognitive tutors, can be used to engage and motivate learners while assessing complex skills.
2.4 Conduct research and development that explores how Universal Design for Learning can  enable the best accommodations for all students to ensure we are assessing what we intend to  measure rather than extraneous abilities a student needs to respond to the assessment task.
2.5 Revise practices, policies, and regulations to ensure privacy and information protection  while enabling a model of assessment that includes ongoing gathering and sharing of data  on student learning for continuous improvement.

＊Teaching: Prepare and Connect
教學：準備與連結
Professional educators will be supported individually and in teams by technology that  connects them to data, content, resources, expertise, and learning experiences that enable  and inspire more effective teaching for all learners.

個人或團隊的專業教育工作者將獲得科技支持，以連結資料、內容、資源、專業與學習體驗，為學習者提供更具效能與鼓舞的教學
3.1 Expand opportunities for educators to have access to technology-based content,  resources, and tools where and when they need them.
3.2 Leverage social networking technologies and platforms to create communities of practice  that provide career-long personal learning opportunities for educators within and across  schools, preservice preparation and in-service education institutions, and professional  organizations.
3.3 Use technology to provide all learners with online access to effective teaching and better  learning opportunities and options especially in places where they are not otherwise available.
3.4 Provide preservice and in-service educators with professional learning experiences  powered by technology to increase their digital literacy and enable them to create compelling  assignments for students that improve learning, assessment, and instructional practices.
3.5 Develop a teaching force skilled in online instruction.

＊Infrastructure: Access and Enable

基礎建設：存取與促能

All students and educators will have access to a comprehensive infrastructure for learning  when and where they need it.

所有學生與老師在學習需要時，都能在基礎建設穩定下存取相關資源
4.1 Ensure students and educators have broadband access to the Internet and adequate  wireless connectivity both in and out of school.
4.2 Ensure that every student and educator has at least one Internet access device and  appropriate software and resources for research, communication, multimedia content  creation, and collaboration for use in and out of school.
4.3 Support the development and use of open educational resources to promote innovative  and creative opportunities for all learners and accelerate the development and adoption of  new open technology-based learning tools and courses.
4.4 Build state and local education agency capacity for evolving an infrastructure for learning.
4.5 Develop and use interoperability standards for content and student-learning data to  enable collecting and sharing resources and collecting, sharing, and analyzing data to  improve decision making at all levels of our education system.
4.6 Develop and use interoperability standards for financial data to enable data-driven  decision making, productivity advances, and continuous improvement at all levels of our  education system.


＊Productivity: Redesign and Transform

生產力：再設計與轉化

Our education system at all levels will redesign processes and structures to take advantage  of the power of technology to improve learning outcomes while making more efficient use of  time, money, and staff.

各級教育系統將重新設計流程與結構，以獲得科技可以提昇學習之力量的好處：更省錢省時與人力。
5.1 Develop and adopt a common definition of productivity in education and more relevant  and meaningful measures of outcomes, along with improved policies and technologies for  managing costs, including those for procurement.
5.2 Rethink basic assumptions in our education system that inhibit leveraging technology  to improve learning, starting with our current practice of organizing student and educator  learning around seat time instead of the demonstration of competencies.
5.3 Develop useful metrics for the educational use of technology in states and districts.
5.4 Design, implement, and evaluate technology-powered programs and interventions to  ensure that students progress seamlessly through our P–16 education system and emerge  prepared for college and careers.

      這張圖是整個模型的概念：

      這個表則以軟體服務觀點來呈現科技支持的學習環境：

      以下談的，主要是在『精板神之旅 』第二天，從花蓮仟台大飯店到台東的火車上，經過關山時，想到『強渡關山』的一些平板電腦玩想點子。

＊舉頭望明月，低頭墊便當

      以外型來看，平板可以擺放桌面上，用來提供『墊』的功能嗎？當然，墊便當是太誇張啦，但若可能秤重，或者可以進行食物分析，就有點專業學問了吧！（因為目前的平板單獨使用，大概還做不到這樣的功能。）如果加上一些延伸套件，或許就有機會玩Probeware和各式感應裝置了。

＊怪叔叔大衣打開，裡頭掛滿平板

      這是想到整班的平板電腦要收發時，能有軟而不相碰、檢查也方便的考量（我還想過窗簾布...）。掀開大衣的一瞬間，每片平板又展示著相關內容，相信可以帶給孩子們驚喜呢！這樣無傷大雅地耍寶開玩，也希望在行政績效的嚴肅考量之餘，加點狂妄玩想，再從兩極之間開創教學多樣性，相信能有無限的發會空間喔！

＊拍片打板與電子鼓組合

     乘近日國片熱潮，平板專案的啟動，也可以把平板做個電影開拍的場記板造型，紀錄何時進行哪些事，都可以藉平板來保留數位歷程。此外，一片平板當一種鼓樂器，組成一套電子鼓組，再加上其他樂器，來個演奏會應該不錯！

＊當你手中有鎚子時，你眼前看到的東西都成為釘子

      或許先經歷『為平板而平板』，再到『當平板不只是平板』的階段後，可以更自由地『心想事成、觸動就好！』，任意地搖擺平板，都著眼於其『扮演何種角色、時機』、『提供哪些功能、展力 』、『創造加值服務、創新』的整體考量～提供每個孩子獨一無二的心流時光，該都是值得想像與嘗試的。

註：還有視訊應用篇，繼續加油！