兩天備課的研習活動中，陸續發下許多即將在返校日給學生帶回或者聯繫的事項，102新學年緊鑼密鼓地即將開展。

      藉著整理手邊資料、空間擺設以及網路連結，我試著以50228張小禎同學的角度來和這位班導、新同學們互動對話。一方面是以前介紹Moodle時，我會多做幾個班級帳號，在各班上課時，就以該班的座號登入進行示範操作；這次看到班上的名牌條，想先把每個號碼剪一條留存著（以前常看到孩子用紙片創意地寫著班級座號掛在身上～忘了帶名牌會被記點），還有50227、50228的名牌目前沒人。不過，尚未真正遇上孩子們，張小禎當然也還不易『上身』，哈哈～先整理『待發』資料，也順便『蓄勢』將來敘事。

四年二班名冊、編班資料袋（這是返校日第一場演出～『大風吹』）

特殊生身份名單
午餐意願調查表統計
學生緊急聯絡資料更正表（以上三份整理好送交學年主任彙整）

9月6日家長日出席意願調查
教室佈置與評分

掃地區域（外掃區有一樓廁所以及籃球場）

急難慰助金申請書
學習中心學生課表（資源班學生）
健康中心聯繫事項

全班座號小紙片
午餐擺放位置考量
導護輪值表
體育器材借用卡
學生臨時外出請假單

教育實驗課程選填志願表
學生緊急聯絡及健康狀況調查表
午餐意願調查表回條
（早餐訂購單）
含氟漱口水防齲計畫家長同意書
含氟漱口水通知單
學生團體保險家長通知書

      舉一可以反三，除了每張紙的內容、填繳期限外，我也想到相關聯的事物可能搭配或著接續進行的，同時，慢慢對於『資料填寫』與『真實人事』有著更貼近的掌握。此外，藉著研習參與、會議討論與閒聊觀察，也從同事那兒掌握許多『眉角』，對於不甚明白或者未發現、想及之處，都能有更明確的脈絡勾勒。呵呵，『不好意思』的口頭禪也不時發揮作用呢！

      我也想在返校、開學日的時間裡：

藉moodle公佈相關資料、聯絡簿內容

小箱禮物與戳戳樂

發下一張想問學生的問題

孩子們『破冰』討論與自我介紹

提醒開學日準備餐具

選班級幹部、小老師

安排座位、分組、打掃區域與抬餐輪值

      至於學生想啥？張小禎現在只想到兩點：
1.希望返校日當天不受風雨影響，可以趕快認識新同學與老師。

2.班導加油喔！看你昨晚回到家就睡到12點 ，摸到2點若沒事就再去睡吧，天亮見。

      換裝～換好直排『輪』，裝好行李箱，準備出發。

      等了幾周都沒有80mm的全新輪子，最後改以全新（舊品）的80,78mm混搭上陣，教練說這樣更靈活操控，適合高手用....，好吧，我就這麼變高腳吧，也謝謝舊輪們一路以來的相陪喔！接著把準備帶到學校的物品裝箱，也想著給每個孩子的小箱可以先偷裝點什麼，然後換他們自己裝著來玩。

      呵呵，想趁天沒亮拉著行李箱『偷溜』上學（今天開始備課）。

      另外，在資訊組協助下一起裝好教學用的主機了。從澎湖回來，曾在一天裡重灌三次ezgo X 與OB2D，順便測試不同版本的Moodle ，最後決定利用OB2D servser，德音網路學堂（102學年）啟動。去澎湖一趟拜會澎湖人NO.1 黃老師後果然功力提昇（呵呵，當然還有遠端的手機求救指導），讓我第一次利用指令來安裝Moodle呢！新學年也邀請黃老師班上（五年級，全班四人）的孩子一起網路交流。

      想趁返校、開學這兩天邀請孩子來試試：要嘛一起努力趕工暑假作業，或者可以自己先上網學生字筆順，也當成翻轉教室、學習共同體的活動。（偷溜是想著玩的，這個是真的要做的。）

      拼圖～想把概念圖與教室現場合併得流暢、圖謀個精彩。

      上次的『挖寶回憶 』，找出以前用Ketstone畫的ASSURE大圖，利用多張A4印出後合併貼起來，我習慣藉著教學設計建立更多元涵攝的視角與整體觀，再對應到實體教室、現場運作與此刻待準備的事物、行動，就能更靠譜。此外，在請益前輩、從書本與網站資料再加上自想後，原本利用筆記本上列出攜帶物品、待辦事項，但發現條列式總不能完整地檢視，也看不出各物品和行動整體串接後運作的樣貌，所以先順著工作場域、行動概念與實際的時空流程來整理，還是拍拍照、畫畫圖比較安心，光看著空教室相片，就偷笑地想準備好好藏AR 。

      出門前再自問自答一下：

＊您到底在拼啥？
      有點像規劃自助行一樣地準備與想望，現在要和孩子們當海盜航行於無涯學海，當然更要先認真打拼！

＊您應該圖著啥？
      對啊，藉著有意圖地規劃教學旅途，圖著與孩子們一起遊走『三環三線 』、『看想說寫做、學思疑問探 』的學習行動心流！

      開學前逛大創，已成為備課的好習慣，這篇介紹在大創以及逛遊各地所找到的小物。

＊撲克牌
      我的5年2班有26個孩子，剛好符合全套英文字母，而撲克牌也是一種花色13張，這學期數學課有因數倍數剛好可以玩。在哆啦A夢展、澎湖之旅都買了紀念撲克牌，想起以前看過大張撲克牌的效果不錯，果然在大創找到耶，哈哈，可以趁機來『耍大牌』!

＊欲擒故縱的傢伙
      原本以為是將玩具上了發條，跑動時用釣竿抓它，其實不然。上好發條後擺著它不會動，要觸碰到圓環，釋放卡榫才會開始轉輪，因此，釣竿線鉤有勾到時它就在半空中轉動，否則只是碰到圓環它就亂跑給你追。影片是用左手拿釣竿，右手拍影片，效果若不好請多見諒。

＊海洋風鉛筆與墊板，想來呼喚孩子寫作的想像力
      在澎湖的紀念品店看到貝殼沙小瓶、風車以及燈塔的鉛筆，還可以重複利用喔！在十元店找到15元的海洋風墊板（有一點點3D效果），拿來給孩子們用，看看寫作文時能否多點文思浪湧。

＊電子秤
      這個『愛計較』也很可愛，不是秤台式而是像彈簧秤般吊拉來秤重，可以切換各種單位、先掛物後歸零（例如扣除載物台重量），『號稱』最重可掛40公斤～呵呵，我看校務行政系統裡，有些孩子體重30幾公斤.....嗯，想像一下畫面，別那麼愛計較嘛～

＊遊戲搖桿

      這也是一定要的啦！雄的家 與瘋布玩CAI兩位大師的教學Flash遊戲，一定不能錯過，同時也要試試在Android載具裡使用。

      這幾天也在校園裡幌啊幌的，開始建立新的連結。去年夏天寄放在自然準備室裡的『太陽能、磁能玩具』、『仿生獸』都還在耶！資訊組幫各班安裝Hub，班上就多了幾個有線網點可使用，我把所有的紙盒收集起來，應該派得上用場。還有初次見面的小筆電與充電櫃，加上家裏超過十台的Android載具（手機、平板、Mini PC)，想好好應用於主題式合作學習活動中。這篇『聽講時筆電可以做什麼』值得參考?

      我以澎湖石頭相片與INature 的圖片為例，想像那種『翻轉』時帶來的驚喜感，怎樣讓孩子的眼發亮、點燃學習的熱情。現在等著天亮先把玩在手、玩想於心，領受這微小而確切的幸福感；等下週四，開始和孩子們一起大創玩！

後記： 這張小孩掀開海浪的相片，我當時存檔卻忘了留下網址，索性把『INature』2千多張相片整個看一趟～粉恐怖ㄋㄟ，您一定要逛逛！也逛到『無塑海洋 』，相片找到『Ocean Fantasy Art Garbage Creative Photomanipulations 』，有超大桌布可以用喔！

      三環三線建設 ，原本是指新北市境內即將建構而成之捷運路網，在這裡，是我自己三天澎湖備課後的領悟。
      一趟澎湖之旅，除了海洋、島嶼、岩礦與生物的現場踏查學習之外，也有更多與教授、校長和老師們聊天對話的機會，畢竟都在同業公會裡，話題多圍繞在教育、教學與親師生範疇裡。像我自己也容易『重聽』～把目斗嶼燈塔聽成Moodle與燈塔，把姑婆嶼聽成Google.....。

      在三天中有著對於『環島』三種方式的領悟，也開始想著教學三種路線鋪陳的方式。

      環島，我們常聽到的是騎單車環台灣島，沿著公路繞行台灣一圈。而這次澎湖行，我們倒是常常坐在船上，在海上繞著看一個個小島。小小的島嶼，從外頭繞著看一圈只需要幾分鐘，我想，從島外來看島上，不同的視角，也可以產生多元觀點。

      另一種『環島』，是自己在船上的發現～身處澎湖北海上，即便船行速度快，卻感覺周圍有著許多小島包圍著你啊！呵呵，若是島上有人，好像他們環視著看你呢！『被島環』的感受給了自己一種看全局的超脫視野。仔細想想，教室環境、師生視角，也可利用這種『三環』來看待教學場域呢！

      接著，雖然牽強地連結『三線』，倒也是個不錯的教學設計發想：發現、表現與貢獻。

      發現，指的是教師互學生們與新事物相會的當下或之後，可能藉著主動探索、合作討論或教師引導而發現了什麼，這樣一方面能與舊經驗產生多元連結，二來也多了發想新觀點、創造新事物的機會。我們可以規劃教學情境、善用提問等機會，給孩子們更多探索與發現的時光。

      表現，指的是外顯行為：可能把自己的想法說出來、寫下來，或著藉著人際交流互動、動手進行操弄、或者像多元智慧各面向的行為展現等。我們可能預期或不預期孩子的表現，甚至，也可能有許多你不願見到的孩子行為....，我們可能需要提供比較多的寬容與等待時間，也多多讓孩子們自省、觀摩各種行為的類型以及可能再持續或是精進之處。

      貢獻，可以是一個教學活動的歷程與目標，也可能是學生的學習成果。從『發現』新想法與事物後，可能『表現』某些行動而促成不同的改變進一步還有著想『為某某人...』、『為某某事物...』做點什麼的動機產生。或許不一定非要『有意義』、『有貢獻』，但卻一定是自己心裡『很想很想要...』的驅力推動著自己的行為堅持或是行動創新。

      呵呵，我的三環三線，想在502教室裡看得見。

      今天在學校 進入新教室、架設了EZGO X Moodle成功，就高興地回家了。下午開始想製作Moodle課程，我的小小翻轉的開始很單純～讓孩子可以在家先上網練習生字筆順、寫生字簿。由於到了後來把EZGO X Moodle2與1.9都搞壞了，所以把家裡小筆電安裝好的EZGO X Moodle再拿來試試，同時也拿WeDo老師送我的新竹縣USB Moodle來玩（也同時有1.9和2兩個站），順便做個比較的經驗整理。不過，可能有許多是我自己疏忽而導致的，仍要謝謝多方高手們的付出而建立這些好用的工具喔！

＊教育部六大網Moodle的課程建立工具應用
      這裡可以針對年級、版本教材建立Moodle課程包，拿來平台還原時：
a.學校主機EZGO X Moodle：1.9和2都不能還原
b.小筆電EZGO X Moodle：1.9可以還原，2不行
c.新竹縣USB Moodle：1.9可以還原，2不行

      而我先利用新竹縣USB Moodle 1.9版加工一些後匯出課程包，就都可以給所有的moodle2還原成功了。

＊顏國雄老師『教育部常用國字標準字體筆順學習連結快速產生器 』

      利用顏老師寫好的程式可以將每課生字集合成一個靜態網頁，進一步將網頁下載利用。在Moodle裡，可以利用網頁編寫方式貼上原始碼，或者上傳加以連結。
a.學校主機EZGO X Moodle：1.9寫網頁與上傳都ok，但2版寫成網頁時，動畫是『集體放送』，每個筆劃跑動還有聲音，很吵！若想上傳網頁，卻一直轉圈圈無法進行下一步。

b.小筆電EZGO X Moodle：1.9寫網頁與上傳都ok，2版可以上傳網頁來連結，而寫成網頁時，動畫仍是『集體放送』。

      即便我是從課程包匯入的，上述狀況仍相同。

c.新竹縣USB Moodle：1.9與2版，寫網頁與上傳都ok。


＊更改主題版型與主機穩定
a.學校主機EZGO X Moodle2，選擇切換版型後就整個跑掉了，調不回來，而1.9版也在我想備份課程時，就一直無法再次登入了，等下週再到學校看看，我先想到簡單處理是把EZGO X Moodle再次選擇安裝，看看可否恢復原狀。
b.小筆電EZGO X Moodle2，切換版型後仍正常，到目前玩1.9版也都ok。

c.新竹縣USB Moodle1.9與2版，切換版型與操作都ok。

      我發現兩個版本在2版裡的翻譯進度不太相同，也各有許多課程已內建其中 ，期待不久的將來有更穩定與完成的版本可供師生們活用，再次感謝喔！

      呵呵，課程包還是可以先做好，明天準備跨海拜見高手了，整理這些疑難雜症來請益～