在大學塾「八月推薦四城展會」中提到有上海書展，這原本是我計劃前往的展覽。特別對於規劃「雙展區」呈現方式，以及搭配書展期間的城市活動所吸引。加上7月我剛在上海參觀世界人工智能大會，還重訪世界博覽會博物館，很是很好奇這座「百年魔都」，會如何展示他們的書展？

      接著，我看到新聞報導的廣州「南國書香節」展會，八大重點推薦都非常吸引人！廣州展覽幾乎與上海書展同期舉行，讓我想好好比較這兩個城市書展的特色。7月時我也參觀了香港書展，讓我有了對於多地書展舉辦期間的比較：我們的台北國際書展主要在冬季舉辦，有時甚至與寒假錯開。就青少年閱讀推廣而言，我個人認為書展安排在暑假期間是比較好的選擇(尤其可以吹冷氣，哈哈！)。此外，除了台北舉辦大型書展外，台灣其他城市似乎較少有國際級的書展活動！

      接著談談高雄。高雄總圖正面外牆上一直掛著「高雄城市書展」的大型海報，讓我產生了不同的想法。除了先前對「來辦個海派的環台書展如何？」的期待外，此刻我正在高雄圖書館裡，自由翻閱英語和日文雜誌，隨心所欲地學習和思考，加上隨時可以搭不同交通工具在市區裡、其他書店間(大遠百誠品、大立蔦屋、台鋁書店...)自在遊走，逛城市也逛書展，這種體驗很是愜意而幸福吧！

      參觀「書展」，當然是想藉機找好書，但也提醒自己：真該好好藉書玩想、活用！尤其前幾天綁書的體驗中，自己二地居地穿梭自家南北兩端「書堆」之間，逛自己的書、好好展現自己的想法，應該更有意思吧！ p^o^q

      一早望著大雨，其實想偷懶翹課的....結果台南因大雨而停班停課，成大的「銀髮疾病標記開發與檢驗資料庫之應用」課程變成線上進行。

     上午邊上課，邊玩MQTT九宮格小程式生成。藉由ECF在訂閱課堂中教學的提示詞模板，持續在CANVA中修改，完成了一頁九個MQTT頻道收、發訊息的網頁。一趟下來，我的CANVA應用，應該是生成程式玩得比製作簡報多，哈哈！說來也是站在巨人肩膀上，持續微調修改。但，若是以ECF生成原創的提示詞模板(短短數十行條列式文字描述)，豈不是需要經過千錘百鍊、花費不少時間與心力而「生成」呢？

      下午上課，聽著「新加坡生技公司創業」經歷分享，我也繼續自問：怎麼會想到需要九組MQTT頻道收發呢？想著想著，也是自己一路玩過來的九點串聯呢！其實大多在「整合Google三寶，結合IoT功能」就埋下種子，只有新增CE2的應用，哈哈！

以WebBit設計土石流感測應用

法蘭斯MQTT聊天室與小彥的OXX萬用遙控器

凱比三合一表現：臉部、說話與動作

Google三寶：簡報、YT、試算表指整合應用

智慧教室裡凱比與多載具(電腦、手機、平板與大屏)連動

QRCode闖關與簽到、資料庫應用

Web CAM AI辨識

CE2 GAI應用

      七月在苗栗縣5G XR共學中心協助兩天、兩梯次的「XR數位共學暨小主播營隊」課程，我在第二次課程時，以自己講述與示範為主的上課錄音檔，利用NotebookLM加以整理。

      之前已針對「元宇宙素養」檢視與補充「虛實整合創意冒險營」 ，可以先參考喔！

※課程目標：
1.結合世界博覽會(或自訂主題)，進行實虛整合創作
2.學習 Delightex 虛擬實境創作基礎與進階技巧
3.掌握數位攝影棚拍攝技巧與流程
4.結合 Delightex 虛擬場景與實體拍攝，創造虛實整合作品
5.培養團隊合作、創意發想與問題解決能力

      這次也適逢NotebookLM新增「影片摘要」功能，我也建立一段英語介紹的影片來看，還可以多加應用。此外，心智圖分項整理的呈現也很提綱契領呢！

      以下分享「自動對話」的提示與結果：如何運用虛擬實境技術，讓學生從零到有製作專屬作品？

回應：

      在更廣泛的「XR數位共學暨小主播營隊」背景脈絡下，這些來源提供了課程的全面概述，強調了其創新性、實作性以及如何引導學生從零到有地創作專屬作品：

營隊名稱與核心目標

這個活動被稱為「XR實創營隊」，是「XR數位共學暨小主播營隊」的一部分。其核心目標是讓學生透過學習和實作XR（延伸實境）技術，不僅能創作自己的虛擬作品，還能化身為「小主播」，在作品中進行介紹與直播，向家長和觀眾展示他們的成果。

課程時程與階段性學習

課程為期兩天：

• 第一天上午： 主要由老師介紹平台操作與工具使用，讓學生對XR創作有初步認識。
• 第一天下午： 學生開始親自動手操作，實踐上午所學。他們也有機會進入綠幕攝影棚，體驗化身為自己作品中的一部份。
• 第二天上午： 學生將專注於發想和創作自己的專屬作品。
• 第二天下午： 學生將化身為「小主播」，分組在攝影棚進行直播，介紹他們完成的作品。直播內容也會分享給家長。

XR技術與應用

課程的核心在於XR技術的應用，XR包含了擴增實境（AR）和虛擬實境（VR）。

• 虛擬實境（VR）：學生會使用高價值的頭盔（例如灰色盒子裡的裝置）來體驗完全沉浸式的虛擬世界，戴上後眼前會是另一個世界，讓他們彷彿置身其中。
• 擴增實境（AR）：主要透過平板電腦（如iPad）或手機操作，例如寶可夢抓寶的經驗，將虛擬物件疊加到現實環境中。學生可以透過iPad的AR查看功能，將虛擬的橋樑投射到教室地板上，並實際走進其中。
• 混合實境（MR）：課程也結合了AR和VR的概念，例如在AR模式下，使用者可以實際走進投影在現實空間的虛擬橋樑中。

從零到有的創作流程與平台功能

學生主要在名為「Delightext」的平台進行創作。

1. 帳號登入與管理：學生會獲得預設帳號（如ABC2xx）和密碼（ABC2025），並被要求在首次登入後立即更改密碼以保護作品。
2. 環境設定：
   • 首先，學生會選擇一個**「全部空白」**的環境作為創作起點。
   • 接著，可以為這個360度的空白環境選擇喜歡的背景，例如森林、月球、沙漠或城市等。
3. 物件（演員）的加入與操作：
   • 學生可以從模型庫中拖曳各種「演員」（如人、嬰兒、汽車、動物、巫師、海盜、潛水夫）到場景中，無需像Minecraft那樣從零拼湊。
   • 視角控制：使用滑鼠滾輪放大縮小視野，按住空白鍵搭配滑鼠可以自由移動和佈局物件，就像從空中飛行一樣。
   • 物件調整：左鍵點擊物件會出現四個按鈕，用於調整物件的大小、高度（浮起來）、位置，以及旋轉方向。例如，可以讓人物長高，對準沙發後放置。
   • 複製與刪除：右鍵可以複製或刪除物件。
4. 多場景設計與進階控制：
   • 作品可以包含多個場景，例如從陸地場景切換到海洋場景。學生可以複製現有場景或新增場景，並重新佈置內容。
   • 時間與路徑控制：所有物件的移動和變化都需要時間。學生可以設定路徑（直線、方形或圓形）讓物件移動，並控制移動的速度和方向。
   • 重複與暫停：程式積木可以用來控制物件的重複次數（「重複幾次」或「永遠」），也可以設定暫停時間，讓故事有時間鋪陳。
   • 平行運行：多個物件可以設定同時動作。
   • 事件觸發：學生可以設定「事件」來控制作品的互動性，例如點擊一個物件（如摩托車、房子、城堡或照片）來觸發特定的動作，如移動、播放音效或跳轉到外部網站（包括無廣告的YouTube影片）。
   • 鏡頭與視角：作品中預設有一個鏡頭代表第一人稱視角。學生可以移動或隱藏鏡頭，以不同視角呈現作品。鏡頭也可以綁定到特定物件上，形成類似「雲霄飛車」般的移動視角。可以設定多個鏡頭並進行切換。
   • 透明度變化：利用物件透明度的變化（從0%到100%）來實現連續動作或「消失/出現」的效果，例如用多個相似的角色，透過透明度切換來模擬同一個角色進行不同動作的錯覺。
   • 物理作用：可以為物件開啟物理作用和重力，使其在場景中發生彈跳。也可以在物件下方放置透明的「玻璃板」等靜態物理物件，防止物件掉落或穿透地面。

多媒體與AI整合

• 音訊錄製：學生可以使用iPad直接錄製音訊，錄製完成的音檔會自動上傳到Delightext平台，並可作為作品的背景音或透過點擊物件觸發播放。鼓勵學生使用家鄉語言（如客語、台語）進行錄音。
• 圖片上傳：學生可以透過iPad拍攝照片並上傳至Delightext，然後將圖片連結到作品中的物件，或作為AR魔方上的貼圖。
• AI輔助創作：
  • 利用AI將照片轉換為普利風格（Ghibli style）或漫畫風格。
  • 利用AI生成介紹詞或旁白稿，幫助學生準備解說內容，減少緊張感。
  • AI還可以根據照片生成3D公仔模型，並綁定骨架使其能夠跳舞，豐富作品的互動性。

作品呈現與分享

• AR魔方（Merge Cube）：學生可以將作品內容（模型、圖片、文字等）放置在一個虛擬的黑色方塊上，並透過iPad掃描實體的魔方來觀看作品。魔方上的內容會隨著魔方的轉動而呈現不同的視角，甚至可以在魔方上實現天氣效果（如下大雨）。為方便直播，魔方可設定為「固定化」並將黑色方塊本身設定為「全透明」使其隱形，只顯示方塊上的內容，讓學生可以自由轉動或走動來介紹作品。
• 直播展示：學生會作為「小主播」在攝影棚直播介紹自己的作品，作品會與主播的影像合成，營造出身臨其境的報導效果。
• 作品分享：學生可以將作品分享出去，獲得分享代碼、QR Code或超連結，讓其他人觀看或體驗作品。作品可免費試用至10月13日（大阪世界博覽會閉幕日）。
• 學習歷程檔案：鼓勵學生將創作過程與作品成果作為學習歷程檔案的記錄。

學習方式與鼓勵

      課程鼓勵學生**「勇敢想，認真玩」**，強調發揮想像力將想法轉化為作品。學生以小組形式合作，互相學習，老師也提供即時協助。此外，平台內建的「班級遊樂園」和「畫廊」功能，讓學生可以自由創作，或觀摩、甚至修改他人已完成的遊戲專案，深入了解程式積木的編寫方式。這種模式旨在培養學生對XR技術的興趣，並鼓勵他們持續創作，期望他們未來能將所學應用到更廣泛的領域，甚至成為遊戲開發者。

      一天玩想：無論是回顧或是預劃都想好好整理，想著或許大家有機會可以逛逛。我整理八月自己感興趣的展覽活動：除了大阪世博外，在東京有DIY展與玩具展，北京有世界機器人大會與醫用儀器設備展，上海的展覽很多，例如相同時段的就有上海書展、飛行汽車、汽車創新技術與智能建築展。

      最近多利用「世展網」當搜尋展會資訊窗口，也利用展覽場館官網、主辦單位，盡可能找到展會的官方網站，大家可以參考看看喔！以下為各網站資訊與八月的日期時間：

※大阪世博(~10/13)

※東京DIY展 (22、23)與玩具展 (28~31)

※北京世界機器人大會 (8~12)與醫用儀器設備展 (15~17)

※上海書展 (13~19)、飛行汽車、汽車創新技術與智能建築展(三展皆為13~15)

      先利用智慧鏡頭看拍書本的相片，再以 Google AI Studio看「GIGAスクール構想」の先へ：データが拓く教育DXの未来：

Google AI Studio看「GIGAスクール構想」の先へ：データが拓く教育DXの未来

始於2019年的GIGA School構想，讓日本全國的中小學在配備一人一台終端設備和高速網路環境方面取得了重大進展。雖然這是教育數位化的一大步，但真正的目標在於實現以這些基礎設施為基礎的教育數位轉型（DX）。而掌握此關鍵的，正是教育數據的有效利用。

GIGA School構想的現況與下一步

GIGA School構想旨在為兒童和學生創造一個能像使用文具一樣日常活用數位終端設備的環境。[1] 藉此，可期待數位教科書的活用，以及根據個人學習情況進行指導的最佳化。

然而，僅僅配備終端設備是不夠的。日本文部科學省作為GIGA School構想的下一階段，著重於在教育現場有效活用這些數位基礎，培養肩負下一代重任的孩子們的創造力和問題解決能力。[2] 為實現此目標，正在推動設立GIGA School營運支援中心以支援學校，以及充實針對教職員的研習等措施。

何謂教育DX？ - 與「數位化」的差異

教育DX與單純導入數位技術的「數位化」有所區別。數位化是將現有業務替換為數位工具，而教育DX則是利用數位技術改革教育本身的應有樣貌，以創造新的學習價值為目標。[3]

具體而言，透過活用AI的學習診斷、雲端上的教材共享、學習狀況的即時可視化等，將可能提供符合每個學生需求的個人化最佳學習方式。此外，校務的數位化可望提升教職員的工作效率，進而帶動工作方式的改革。

數據驅動教育DX的優點

有效利用教育數據，可望為教育現場帶來巨大變革。

• 實現個人化最佳學習：透過分析學習歷程和測驗結果等數據，可以準確掌握每個學生的學習瓶頸和擅長領域，從而提供符合個人程度的指導和教材。[4][5] 藉此，可望提供「不讓任何一個人掉隊、公平且個人化最佳的學習」。[4]

• 提升指導品質：在過去多依賴直覺和經驗的指導中，加入數據這個客觀依據，有助於開發更有效的指導方法和改善授課內容。[5][6] 教師可以根據數據評估授課和教材的效果，並加以改進。

• 減輕教職員負擔：利用數位工具自動批改作業和收集學習狀況，可以大幅削減教職員的文書作業。[7] 這使得教職員能有更多時間與學生相處。[8]

• 培養資訊活用能力：透過日常接觸ICT機器，孩子們可以自然而然地培養在資訊社會中主體性活動所需的資訊活用能力。[1]

實現的道路與課題

為了實現教育數據的有效利用，必須克服以下幾個課題：

• 基礎設施的整備與維護：要在所有學校維持穩定的通訊環境並持續更新終端設備，需要持續性的成本。[3][7]

• 安全對策：在處理包含學生個人資訊的教育數據時，嚴格的資訊安全對策是不可或缺的。[7]

• 教職員的ICT素養：為了有效活用數位工具，提升教職員自身的ICT技能和指導能力是當務之急。[7]

• 數據的標準化與整合：為了整合、分析由不同學校和地方政府以不同系統管理的教育數據，需要統一數據格式等的「標準化」。[9]

針對這些課題，日本政府已制定了教育數據利用的藍圖，並推動基礎工具的整備、數據標準化的促進，以及充實研習等措施。[10][11]

在GIGA School構想所奠定的基礎上，能否成功開創數據驅動的教育DX這朵花？這個可稱為GIGA「第二階段」的新挑戰，將大大左右日本教育的未來。

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GIGAスクール構想 次のステップ データ活用教育DXとは GIGAスクールの先教育データ利活用 メリット 課題文部科学省 教育DX ロードマップGIGAスクール構想の成果と今後の展望

      一轉眼？退休五年了。問號來自於「點點滴滴都在眼前，豈是一轉眼就會逝去？！」的領悟，是上午到世貿逛展時閃過的念頭。

      還記得那時的「退休好進取」想法，五年來也確實豐收精彩，尤其遇上「疫情停課、精進計畫、生成式AI」(以教育圈為例)，也是自己「世界高中中(ing)」的親身經歷與可能作為之展現，每段歷程都留下印記，每次飛旅再拓展視野。今天來看，再有對於下一個五年的滿心期待，準備迎接未知但令人嚮往的可能。

      我想著....就以「食醫住行育樂」六大生活面向：在日常中悠哉地讀寫玩想、學思疑問探，好好吃、保持健康、帶著好奇心持續拍拍走，續繼進取譜唱勁曲。

      不想很難不想，很難不想很難，明天開始，繼續好好想，好好玩！

      近日益師傅的線上課程中，利用Canva AI設計一個MQTT工具，很方便利用IoT方式整合凱比與多項工具。加上上完苗栗縣XR實境創作小主播體驗營後，以及下午在米倉國小遇上班級凱比群....，讓我心動地想帶凱比一起登場拍片。先回顧三年前的簡報重點。

      這是當時凱比「創意影音作品」的賽前說明分享，我以四個重點探討結合凱比拍攝影片的構思：

※你有多想機器人可如何運用？
接觸不多或不熟操控？
先觀摩、觀察人機互動
轉化創想拍攝企劃
參賽過程PBL：
素養實踐，讓學生學習、練習、展現與創作

※觀摩、觀察人機互動
現場展現，對話，有多少人多少機器人
機器人進場退場、場景切換即在
手勢、表情還有背景、音效
第一人稱、第三人稱視角，機器人眼裡的世界？
凱比群舞、高通創新大賽、語音互動介紹
消防小尖兵、帶媽媽遊嘉義、最美機器人...

※從原有真實生活現場出發
從常效應用情節開始：
校園與生活應用，宣導、圖書館、校長室、博物館...
邀請合作演出，與當地、當事人結緣
凱比自述、凱比教授、凱比報導、街頭訪問
凱比帶你搭輕軌遊高雄，實體或360...

※轉化創想拍攝企劃
分鏡表：畫面構成與文字描述
誰拍攝、演出，學、用凱比...
設計應用：對象、服務、效果...
地點、時間的人事物的鋪陳
讓人與機器人、整體綜合表現，神、豬隊友？
讓鏡頭說話...故事、策展、虛擬旅遊
腦補：演員表現、觀眾感受、你與學生們...

      等今晚上完益師傅課程，一定又有滿滿創意，八月來好好認真玩真的！